WEBVTT 00:00.000 --> 00:02.000 Nå tar jeg opp, tror jeg. 00:04.000 --> 00:12.000 Da ønsker jeg velkommen til denne realpraten om studiekvalitetsmidler og CCF-midler. 00:12.000 --> 00:16.000 Jeg heter Yvonne Hallø, og jeg jobber i studieavdelingen på fakultetetet. 00:16.000 --> 00:24.000 Og så har jeg med meg Tone Gregers, som er leder for kurt og programleder for kult. 00:24.000 --> 00:39.000 Vi kom på ideen om å ha denne praten fordi vi fikk stadigvekk spørsmål om hvilke prosjekter vi kunne søke støtte til. 00:39.000 --> 00:48.000 Og derfor har vi hva slags projekter som vi kan søke støtte til på disse ordningene. 00:48.000 --> 00:58.000 Og derfor har vi invitert noen av de som har fått støtte til prosjekter tidligere, på litt forskjellige typer prosjekter, 00:58.000 --> 01:03.000 til å si litt om deres erfaringer. 01:03.000 --> 01:23.000 Og så kan jeg kanskje si litt kort om studiekvalitetsmidlene som egentlig er et resultat av en omfordelingsprosess sentralt på UiO. 01:23.000 --> 01:34.000 Det foregikk for ganske mange år siden, men det resulterte i at fakultetene årlig fikk utdelt litt flere penger. 01:34.000 --> 01:38.000 Ganske mye mer penger egentlig. 01:38.000 --> 01:48.000 Og MatNats ledelse, de bestemte seg for at alle de pengene i sin helhet skulle gå til utdanning og til studiekvalitet. 01:48.000 --> 01:55.000 Og det er da deler av disse pengene som årlig utlyses i studiekvalitetsmidlene. 01:55.000 --> 02:04.000 Og i tillegg så lyses jo det ut også midler fra CCSC, eller Center for Computing Insights Education. 02:04.000 --> 02:12.000 Og formålet med midlene er å skape initiativ på instituttene. 02:12.000 --> 02:24.000 Alle ansatte kan søke om penger, men instituttene må godkjenne søknadene før fakultetet vurderer dem. 02:24.000 --> 02:33.000 Og midlene er tenkt til å være en mulighet for å starte opp og prøve ut initiativer og prosjekter, 02:33.000 --> 02:39.000 som kanskje ikke ville ha blitt gjennomført hvis det ikke hadde vært tilført ekstra midler. 02:39.000 --> 02:48.000 Og det er tenkt å være midler for utvikling og ikke for drift, men vellykete prosjekter skal kunne settes i drift 02:48.000 --> 02:51.000 og ha en overføringsverdi for flere. 02:51.000 --> 03:02.000 Og i tillegg så kan også prosjektene som er dekket av studiekvalitetsmidlene være en mulighet for å bruke inn i egen pedagogisk mappe 03:02.000 --> 03:06.000 for å søke om for eksempel opprykk eller meritering. 03:06.000 --> 03:17.000 Og rammene for studiekvalitetsmidlene for 2023 er for det vi kaller for studiekvalitetsmidlene 1,5 millioner. 03:17.000 --> 03:22.000 Og det er, jeg kommer tilbake til postene, men det er postene 1, 2, 3 og 5. 03:22.000 --> 03:27.000 Og så er det for CCSM-midlene er det 1 million, og det er post 4. 03:27.000 --> 03:37.000 Og postene, post 1 er utvikling av programmer, emner og undervisning, det er den posten som de aller fleste søker på. 03:37.000 --> 03:44.000 I tillegg til post 4, CCSM-midlene. 03:44.000 --> 03:53.000 Og det kan være støtte til prosjekter som har med studentaktiv eller læringsintrært undervisning å gjøre, 03:53.000 --> 03:59.000 digitalisering av undervisningen med løsninger som kombinerer fysisk og digitalt, 03:59.000 --> 04:05.000 profesjonell kompetanse, tetrekobling mellom forskning og utdanning, 04:05.000 --> 04:08.000 vurdering og tilbakemelding, sånne typer ting. 04:08.000 --> 04:13.000 Og så er det post 2 som er læringsmiljø, hvor fakultetet har hatt en satsing egentlig på 04:13.000 --> 04:20.000 utvikling av læringsmiljøet på førstesmester på bachelor, 04:20.000 --> 04:31.000 men ønsker også nå å støtte prosjekter som har tiltak på 2. og 3. år, og på førstesmester master. 04:31.000 --> 04:36.000 Og ikke bare i semesterstart, men gjennom hele semester. 04:36.000 --> 04:44.000 Og så har vi arbeidsmiljø og undervisningsmiljø, og så er det integrering av databeregninger i undervisningen, 04:44.000 --> 04:50.000 og nytt av i år er også undervisning for bærekraft, 04:50.000 --> 04:56.000 fordi fakultetet ønsker å støtte opp under tiltak som styrker bærekraftsperspektiver. 04:56.000 --> 05:02.000 Bare slipp inn noen flere folk her. 05:02.000 --> 05:08.000 Ja, styrker bærekraftsperspektiver. 05:08.000 --> 05:13.000 Og det kan for eksempel være i form av nye læringsaktiviteter eller undervisningsmateriel, 05:13.000 --> 05:20.000 som dekker relevant bærekraftstematikk, som for eksempel klima, energi eller helse, 05:20.000 --> 05:29.000 eller implementering av en eller flere av UNESCOs bærekraftskompetanser inn i undervisningen. 05:29.000 --> 05:37.000 Til slutt står det frister her. Det er ikke så veldig mange frister å forholde seg til. 05:37.000 --> 05:42.000 Det er først og fremst en frist, som er søknadsfristen 15. februar. 05:42.000 --> 05:49.000 Det er også rapporteringsfristen for de som fikk tillelt midler i 2022. 05:49.000 --> 05:57.000 Og så er det sånn at instituttene har litt tid på å samle seg om sine søknader. 05:57.000 --> 06:07.000 Og så håper vi, hvis alt går etter planen, at vi kan tillelje midlene før påske. 06:07.000 --> 06:11.000 Det vil si i løpet av mars. 06:11.000 --> 06:17.000 Det var egentlig det jeg tenkte å si innledningsvis. 06:17.000 --> 06:22.000 Så dukker sikkert opp noen spørsmål underveis. 06:22.000 --> 06:27.000 Er det noen som har noen spørsmål til dette nå? 06:31.000 --> 06:37.000 Nei. All informasjonen skal finnes på den nettsiden for studiekvalitetsmidler. 06:37.000 --> 06:44.000 Så hvis man googler studiekvalitetsmidler.mn, mener jeg at man skal komme inn på den siden. 06:44.000 --> 06:49.000 Og hvis det er noen spørsmål, kan vi ta det etter hvert. 06:49.000 --> 06:54.000 Det er noen begrensninger her. 06:54.000 --> 07:07.000 Siden vi tar opp, kan vi kanskje samle spørsmål og diskusjon til slutt, så kan vi slå av opptaket når vi begynner med diskusjon og spørsmål. 07:07.000 --> 07:10.000 Det gjør vi. Veldig lurt. 07:10.000 --> 07:24.000 Da lurer jeg på om vi bare gir ordet til de som har meldt seg på til å si noe her. 07:24.000 --> 07:30.000 Førstemann på min liste er Lex Nederbrakt. 07:30.000 --> 07:35.000 Så da tror jeg bare jeg sier vær så god til deg, Alex. 07:35.000 --> 07:41.000 Takk. Nå ser jeg om jeg får klare å dele skjerm. 07:41.000 --> 07:47.000 Det går fint. 07:47.000 --> 07:54.000 Også er jeg en som har søkt om å få midler fra tiltak som jeg tror de må ha kalt det fire. 07:54.000 --> 07:59.000 Som er CCSE-midler. 07:59.000 --> 08:07.000 Jeg har fulgt med titelet hvordan CCSE-midlene har bidra til utviklingen av BUS- og BIOS-1100. 08:07.000 --> 08:13.000 Et helt nytt emne i integrasjon av databareninger for ferske biovitenskapsstudenter. 08:13.000 --> 08:17.000 Veldig kort om meg selv. Jeg har først lektet på instituttet for biovitenskap. 08:17.000 --> 08:23.000 En del av min stilling hører hjemme i instituttet for informatikk. Dette i forbindelse med senter for bioinformatikk. 08:23.000 --> 08:30.000 Jeg underviser der BUS-1100 som heter innføring i beregningsmodeller for byvitenskap som vi skal snakke litt mer om. 08:30.000 --> 08:38.000 Og jeg underviser litt i andre behøvesmotikkfag også. Og faktisk på fakatetsnivå og MN-Ped som snakker neste uke. 08:38.000 --> 08:43.000 Kurset BUS-1100 heter da innføring i beregningsmodeller for byvitenskap. 08:43.000 --> 08:47.000 Og jeg løfter ut en setning fra evnebeskrivelsen. 08:47.000 --> 08:52.000 Datamaskin og programmining som dere kan piton blir brukt for å lage et 40-vært biologisk laboratorium. 08:52.000 --> 08:58.000 Dette kurset, studentene kaller det programmerisk kurset sitt, der får de lov til, men det er egentlig ikke det. 08:58.000 --> 09:03.000 Det er deres første innføring i CSE, for å si det sånn, i byvitenskap. 09:03.000 --> 09:13.000 Og der får de da beregningsmodeller, biologiske revante spørsmål, som de kan regne litt på med enkle matematiske modeller, som da blir implementert i piton. 09:13.000 --> 09:16.000 Og dette kurset ble for første gang underviset i 2017. 09:16.000 --> 09:25.000 Og er det første i Norge, muligens det første i verden, hvor helt ferske byvitenskapstudenter får den tilnærmingen for å tilberede beregningsmodeller. 09:25.000 --> 09:36.000 Men så har vi da i 2017, skal vi starte etter kurset, og da er det en bensinbog som blir skrevet, som er stort sett veldig brukbart, før kurset starter. 09:36.000 --> 09:41.000 Men det vi ikke har er oppgaver, som kan brukes i gruppetypene. 09:41.000 --> 09:47.000 Så en stor oppgave i begynnelsen var å lage nok øvingsmaterialer for studentene. 09:47.000 --> 09:52.000 Og det jeg kommer til å presentere nå, går litt i parallell med utviklingen i kurset. 09:52.000 --> 10:04.000 Så vi første par årene har vært litt for mye fokus på bareprogramminingen, mens vi etter hvert har kunnet få til å gjøre den biologiske byten mer og mer sentral. 10:04.000 --> 10:16.000 Og jeg søkte det i alle år, under et år har jeg fått til det et 1-3 CC sommerstudenter, som det heter den gangen. 10:16.000 --> 10:19.000 Og i begynnelsen var det da pitenoppgaver, tenkte jeg. 10:19.000 --> 10:25.000 For eksempel, veldig enkle ting du skal øve på å lage, en løkke eller plottet noe. 10:25.000 --> 10:30.000 Men jeg har også hatt flere studenter som har hjulpet meg å utvikle flervaktsoppgaver. 10:30.000 --> 10:37.000 Jeg bruker det mye i formativ videringssammenheng hvor jeg gir studentene en flervaktsoppgave. 10:37.000 --> 10:42.000 Jeg er et eksempel snart, og da skal de tenke litt hvordan de så er, og diskutere litt rundt det. 10:42.000 --> 10:45.000 Som jeg tror byr deg mye til lærring. 10:45.000 --> 10:49.000 Her er et eksempel som ble utviklet av en av de første studentene som var her med. 10:49.000 --> 10:55.000 Her er det derfor de som kan programmining, det er tre lister, og så skal man printe litt. 10:55.000 --> 11:01.000 Og så skal studenter finne ut hva som er riktig, og tenke litt hvordan det er med lystoppdelingen og så videre. 11:01.000 --> 11:06.000 Men som jeg sa tidligere, så er det egentlig biologikurs. 11:06.000 --> 11:12.000 Og jeg ønsker det var litt sterk å få treningene mye bort fra at vi programmerer for programminingens kjeld, 11:12.000 --> 11:15.000 vi skal programmining for fagets kjeld, så vi måtte ha biologioppgaver. 11:15.000 --> 11:20.000 Og da fikk jeg en del studenter hjelpe meg med det, og de er jo fordelen med det, 11:20.000 --> 11:25.000 er at de har jo tid til å tenke litt kreativt for tankegrunn, hva skal vi bruke av biologien i dette? 11:25.000 --> 11:30.000 Så her er et eksempel fra en som gav meg med en oppgave om selunger. 11:30.000 --> 11:40.000 Hvor en baby blir født 12 kilo, og siden mosmelken er så utrolig rik i næring, 11:40.000 --> 11:43.000 så vokser den veldig fort, 2,5 kilo hver dag. 11:43.000 --> 11:53.000 Og så skal vi reddere finne ut hvor mange dager mamman til ungen gir næringen med oppdrag på mosmelk. 11:53.000 --> 11:56.000 Og så må vi lage et lite program, som finner ut av det, 11:56.000 --> 12:02.000 jeg har ikke plått av det, men her var det bare å lage et program som sier at så lenge vekten er under 42 kilo, 12:02.000 --> 12:08.000 så plusser vi på 8,5 kilo på en dag, og så finner vi til slutt at det var 12 dager, 12:08.000 --> 12:15.000 må en matet sel en ting. Dette er et veldig enkelt eksempel, dette er av andre tredje uke i QC, 12:15.000 --> 12:20.000 men jeg får illustrere litt hvordan vi begynte å bruke biologiske spørsmål, 12:20.000 --> 12:25.000 som kunne da enkelt implementeres i automatiske modeller i Python. 12:25.000 --> 12:33.000 Her er det et mer genetisk relevant spørsmål, det er et datasett hvor man har telt fargene på 12:33.000 --> 12:42.000 Kornkornels, MySchoolNi, og da må man, hvis man finner ut rasjoner på de, 12:42.000 --> 12:46.000 de som kan genetikere, så kan man si at da finner man noen av kristningskjemaer, 12:46.000 --> 12:51.000 så kan man finne ut hva var genotypet til foreldre, og da lager man for eksempel 12:51.000 --> 12:58.000 en sjekk på om fargene du møter i datasettet ditt er gule eller lille, ja, så teller man det. 12:58.000 --> 13:02.000 Men det er jo, da får man jo et notall, som man etterpå setter på sin bilgehat, 13:02.000 --> 13:07.000 og tenker på hva betyr det egentlig i forhold til genetisk, ja, eller for så videre, så videre. 13:07.000 --> 13:18.000 Også i 2022-2021 så fikk vi pandemien, og da gikk vi over fra skoleeksamen i Sluveien til digital hjemmeeksamen, 13:18.000 --> 13:24.000 og da tenkte jeg, jeg er ikke så lyst til å endre veldig mye på det, men det jeg kan prøve på er å lage oppgaver som er, 13:24.000 --> 13:28.000 som noe som uansett da ønsker å bli litt mer åpen, så renten får litt mer eierskap til det, 13:28.000 --> 13:35.000 det kan ta noe om å valg underveis, hvordan de skal løse oppgaven eller hvilken ting de skal prøve ut, og rapportere, 13:35.000 --> 13:40.000 som ikke bare er, tror jeg, mye givende, men også hjelper litt mot at ikke alle studenter får samme svar, 13:40.000 --> 13:45.000 ikke alle skal få 42 kilo hver 12 dager. 13:45.000 --> 13:48.000 Og her et eksempel, for eksempel, som jeg fikk av en av de studentene, 13:48.000 --> 13:54.000 i et minnet å bestemme hvor mange fisk vi kan fange ut av at en lakspopulasjon dør ut. 13:54.000 --> 14:00.000 Da satte jeg opp et litt sånt, eller studenten satte opp en enkel modell med laks som svømmer opp en elv for å gi til, 14:00.000 --> 14:04.000 og da er det bjørn og øen som fanger laksen, så får vi en liten modell på det, 14:04.000 --> 14:12.000 og så kan man da si at nå vil de lokale fiskemenn, de vil fiske masse laks, mens miljøvernes folk sier nei, 14:12.000 --> 14:18.000 er det alt for mange, så må du som myndighet ta stilling til det, så er det studentens oppgave å modulere den fangsten. 14:18.000 --> 14:24.000 Da kan man for eksempel få noe sånt hvor det er en plott fra 2018 til 2008, fram i tid, 14:24.000 --> 14:30.000 hvor man modulerer systemet uten fiske, med fiske på type år og fiske på 25 år, 14:30.000 --> 14:39.000 da ser man at type år det går, men 25 år da begynner plasjonen å bli såpass liten at det er færre for at den dør ut. 14:39.000 --> 14:46.000 Her kan man da velge de tallene, er det nøyaktig 10 som man skal prøve ut, så kan man prøve 12, 15, 30, 40, 14:46.000 --> 14:53.000 til man kommer på et tal som da er studentens mål, studentens svar på bare et fornøftig fangst. 14:53.000 --> 14:59.000 Og så må man på slutten da også argumentere litt på hvorfor man kommer til dette, eller hvordan. 14:59.000 --> 15:04.000 Så her har jeg prøvd å sammenfatte litt hva min erfaring er. 15:04.000 --> 15:09.000 Jeg synes at det er en stor fordel at de studentene får betalt å være kreativ. 15:09.000 --> 15:18.000 De kan få brukt en del av tiden sin motbetaling til å tenke på nye emner, spørsmål, vinkelinger, data sett. 15:18.000 --> 15:24.000 Jeg har hatt mange av dem, nesten alle, være også gruppelær i kurset, som er veldig stor fordel, 15:24.000 --> 15:29.000 da er de ved tett kontakt med studentene og kan se hva som skjer med de oppgavene de har utviklet. 15:29.000 --> 15:33.000 Men det er en del ting som du må ta deg til høyde for. 15:33.000 --> 15:39.000 Jeg bruker teknisk system som betyr at jeg måtte lære opp de studentene bittre litt, men det tok tid på å snakke med dem. 15:39.000 --> 15:47.000 Det som tok mest tid for meg var at jeg måtte følge opp dem nøye og bydre og bearbeide oppgavene ofte en del. 15:47.000 --> 15:54.000 Men det var ikke noe problem, det var studentens oppgave, bare at den formen når det helt nøkte detaljene, 15:54.000 --> 16:00.000 passet ikke helt i hvordan andre ting i kurset var oppsatt, så jeg måtte finpuse og finslipe litt på det. 16:00.000 --> 16:04.000 Så stort sett et par møter i månten med de. 16:04.000 --> 16:11.000 Og så etterpå sa jeg, nå er du ferdig, nå tar jeg over og finpuser litt. Det gikk helt fint. 16:11.000 --> 16:16.000 Og så er det det som er det lystige som CSIC sommerstudenter, og sommer er ikke det spesielt for meg. 16:16.000 --> 16:22.000 Jeg må ha mye på plass før sommeren egentlig og kan ha litt tid med dem underveis, 16:22.000 --> 16:28.000 men i sommeren er jeg også borte som de fleste, og det kan jobbe litt selvstendig, men det krever litt oppføring. 16:28.000 --> 16:38.000 Jeg har alltid forsøkt å få dem til å starte i vår, og noen av dem har jobbet helt til desember med å gjøre arbeid til forrette eksamen. 16:38.000 --> 16:46.000 Så jeg er utrolig glad for et tilbudet. Jeg skal søke igjen i år, jeg har ikke søkt i fjol, men i år skal jeg søke igjen, for jeg har en planer. 16:46.000 --> 16:58.000 Det er veldig fine krefter, og jeg håper at anordningen fortsetter i lang tid. Det var mitt bidrag. 16:58.000 --> 17:13.000 Supert. Tusen takk, Lex. Det er veldig godt å få tilbakemeldinger på de erfaringene, og sikkert nyttig for andre også. 17:13.000 --> 17:32.000 Ja, så bra. Da lurer jeg på om vi hopper litt rett videre til neste på listen, som også er CCS-midler, og det er Carl Henrik Fredli. 17:32.000 --> 17:34.000 Vær så god. 17:34.000 --> 17:50.000 Takk. 17:50.000 --> 18:06.000 Nå ser vi presentasjonene, og det du sikkert har på skjerm nummer to. 18:06.000 --> 18:14.000 Den greia der, ja. 18:14.000 --> 18:15.000 Nå da? 18:15.000 --> 18:17.000 Ja, supert. 18:17.000 --> 18:26.000 Hei, jeg heter Carl Henrik. Jeg har doktorgrad på CCS i forsiktig rettighet. 18:26.000 --> 18:33.000 Jeg har aldri søkt om midler, men jeg ble ansatt med midler i mitt andre år på bachelor. 18:33.000 --> 18:38.000 Så jeg skal snakke litt om hvordan det prosjektet fungerte. 18:38.000 --> 18:51.000 Hvordan CCS prosjektet bidrutt til forskning, undervisningsmateriel og min utvikling som fysiker. 18:51.000 --> 18:59.000 Ja, først litt bakgrunn for prosjektet. Jeg ble ansatt inn i CCS-prosjektet. Hva er et CCS i det hele tatt? 18:59.000 --> 19:06.000 Og hva jeg gjorde i prosjektet, hva jeg prøvde å sete, og hva jeg fikk ut av det. 19:06.000 --> 19:31.000 Så et CCS er et essay, et dokument som man kan lese seg på, men som også har kode og simuleringer og figurer som del av det som blir brukt til å formidle hver enn historien din er. 19:31.000 --> 19:37.000 Her har vi et eksempel på et CCS jeg skrev når jeg vant å stå i prosjektet. 19:37.000 --> 19:42.000 Der jeg skal undersøke hva som er den raskeste volleballserven. 19:42.000 --> 19:50.000 Der man kan tune litt på startvinkelen for serven og hvor hardt du slår. 19:50.000 --> 19:56.000 Og så gjør man som fysikk-summulering for å finne ut hva som er den raskeste. 19:56.000 --> 20:07.000 Her ser dere at det er litt kode som del av en essay, og jeg har litt tekst og figurer. 20:07.000 --> 20:20.000 Fysikken i spørsmålet er viktig, men simuleringen er også en sentral del av det jeg prøver å forklare i det jeg skal svare på etter spørsmålet. 20:20.000 --> 20:30.000 Sånnne her type CCS kan være brukt til å presentere forskningselskjøretat eller bare for å prøve å... 20:30.000 --> 20:40.000 Det kan være studentinnelevering i et emne der jeg skal forklare etter denne. 20:40.000 --> 20:45.000 Eller bare skrive for å være interessant og underholdende. 20:45.000 --> 20:52.000 Sånnne her competition essay-projekten var drevet av Tor Ole Odden, som det bildet her. 20:52.000 --> 20:57.000 Han drev om utdanningsforskning på SSI. 20:57.000 --> 21:02.000 Også med tanke om at det kan brukes i emnene på ui-ord. 21:02.000 --> 21:12.000 Som delt av prosjektet ansatte han en forskningsklinik, meg, til å produsere eksempel og snakke om hvordan SSI kan bli brukt. 21:12.000 --> 21:17.000 Hva som er vanskelig for en student når man skal lage SSI. 21:17.000 --> 21:27.000 Hva som er gøy. Og hva utforming som fungerer best for å få fram den type fysikkideier vi jobber med i intervjuemnene. 21:27.000 --> 21:34.000 I dag brukes competition essay som innleveringsform i elektromagnetisme og svingninger i bølger. 21:34.000 --> 21:36.000 Her på ui også, så det er jo kult. 21:36.000 --> 21:43.000 Tor Ole og Andre har publisert fem artikler om competition essay-projektene. 21:43.000 --> 21:47.000 Dette begynte i 2019, forresten. 21:47.000 --> 21:54.000 Der ble ansatt å publisere artikler og pilotere dette i faget. 21:54.000 --> 22:02.000 Så min rolle i prosjektet var jo å produsere eksempel og ha mange møter med Tor Ole. 22:02.000 --> 22:06.000 Der diskuterte jeg hva jeg jobbet med og hva jeg slet meg og syntes var kult. 22:06.000 --> 22:18.000 Så da på en måte lærte jeg å eie mer om det å presentere delene mine godt og å skrive god kode. 22:18.000 --> 22:26.000 Og han kunne liksom få meg til å prøve ut ulike ting og se litt hvordan det funket. 22:26.000 --> 22:34.000 Og disse essayene jeg brukte var ikke bare for forskning som del, det ble også brukt som eksempel for studenter som tar kurs. 22:34.000 --> 22:36.000 Det ble brukt som en vurderingsform. 22:36.000 --> 22:40.000 Så jeg produserte tre eksempelessays. 22:40.000 --> 22:46.000 Et om hvor lang tid det tar å døtte gjennom jorda, hvis du har et hyll gjennom hele jorda. 22:46.000 --> 22:49.000 Et om hvor lang tid det har tatt å døtte. 22:49.000 --> 22:54.000 Og dette til verdensrommet, hvis sinnekraften plutselig skjøvde deg bort i stedet for å dra deg inn. 22:54.000 --> 22:57.000 Og det var det med eksempelet, jeg viste det i stedet. 22:57.000 --> 23:04.000 Så her på siden ser du det som små utnyttelser for noe av disse essayene. 23:04.000 --> 23:11.000 Der jeg har koder, jeg har laget figuren og ulikheterlige type plotter for resultatet. 23:11.000 --> 23:17.000 Så disse ligger ute på en kompetisjonal essay showroom i dag. 23:17.000 --> 23:24.000 Og det ble blitt eksempel som studenter kan se på når de skal skrive egne kompetisjonal essayer i emnerne sine. 23:24.000 --> 23:35.000 Når det var ferdig med dette, så fikk vi ideen om at noen av disse essayene kunne bli gjort om til oppgaver sett. 23:35.000 --> 23:41.000 For jeg går gjennom en fysikkberegning, begynner med å definere problemet mitt. 23:41.000 --> 23:45.000 Gjør et enkelt eksempel, eller et komplisert eksempel. 23:45.000 --> 23:54.000 Og det kan ganske fint overføres til en oppgave sett som studenter kan prøve å sitte på. 23:54.000 --> 23:58.000 Så jeg begynte å prøve å lage oppgaver ut av det. 23:58.000 --> 24:06.000 Og samtidig som det arbeidet, så var det en workshop med litt internasjonale forskere og folk her på CCSC. 24:06.000 --> 24:08.000 Som jeg da fikk lov til å være med i. 24:08.000 --> 24:12.000 Høre på forelesninger og være med i gruppesessions. 24:12.000 --> 24:15.000 Så da lærte jeg masse om det å produsere oppgaver. 24:15.000 --> 24:25.000 Denne workshopen var arrangert av Pickup, Partnership for Integration of Computation into Undergraduate Physics. 24:25.000 --> 24:29.000 Så det har sånne workshops, og det har oppgaver i databasje på nettet. 24:29.000 --> 24:35.000 Der forskere kan publisere oppgaver setter sine, som andre undervisere kan bruke. 24:35.000 --> 24:47.000 Så etter denne workshopen, så fikk jeg produsert to oppgaver sett, som da ble fagfaldigvaldert og publisert på disse Pickup-nett-sidene. 24:47.000 --> 24:49.000 Så det er det som det er. 24:49.000 --> 24:58.000 Ja, så det er litt sånn hva jeg fikk produsert, og så litt om hva jeg fikk utdraget av den lønn. 24:58.000 --> 25:03.000 Ja, jeg lærte jo en del, disse møtene med Trolle. 25:03.000 --> 25:05.000 Det var veldig lærerig, ikke? 25:05.000 --> 25:14.000 For å få litt sånn, refleksere litt rundt egen skrivning, og psyk og programmering. 25:14.000 --> 25:18.000 Også også det å lære litt om å lage oppgaver. 25:18.000 --> 25:29.000 Det å liksom ha læringsmål som du baserer deg på, og ha en riktig mengde scaffolding, som forhåpentlig kan du nytte av. 25:29.000 --> 25:33.000 I tillegg fikk jeg da et fot inn døren her på CCSC. 25:33.000 --> 25:42.000 Så etter denne deltidshjåket på denne her, så fikk jeg lov til å bli ansett på andre små ting. 25:42.000 --> 25:49.000 Hjalp litt til på profag, og har vært med og laget noen omnøres emner. 25:49.000 --> 25:57.000 Ja, og det hadde jeg kanskje ikke fått gjort, om jeg ikke hadde blitt mer pluttet av prosjektet først da. 25:57.000 --> 26:03.000 Også ble jeg godt kjent med Tor Ola, som i dag er min veileder på PhD. 26:03.000 --> 26:06.000 Det var en suksess. 26:06.000 --> 26:12.000 Ja, det var det jeg hadde å si om dette prosjektet. 26:15.000 --> 26:18.000 Kjempefint, tusen takk. 26:18.000 --> 26:26.000 Det er veldig spennende å høre fra et studentperspektiv også. 26:26.000 --> 26:38.000 Og veldig morsomt at dere klarte å bruke det til å delta på workshopper og få det publisert. 26:38.000 --> 26:41.000 Så veldig gøy å høre. 26:41.000 --> 26:52.000 Da tror jeg vi hopper rett videre til Tone Gregers, som fikk studiekvalitetsmiddel på post 3. 26:52.000 --> 26:55.000 Ja, det stemmer. 26:55.000 --> 26:58.000 Ja, skal vi se. 27:20.000 --> 27:23.000 Ser dere det dere skal se? 27:23.000 --> 27:25.000 Ja, det er det. 27:25.000 --> 27:27.000 Første forsøk. 27:27.000 --> 27:30.000 Ja, det var nesten første forsøk. 27:30.000 --> 27:35.000 Ja, så dette begynner å bli noen år siden nå da. 27:35.000 --> 27:44.000 Men det er så viktig som Ivan sier, jeg søkte studiekvalitetsmiddel på den posten som da heter post 3. 27:44.000 --> 27:52.000 Jeg kommer så vidt tilbake til post 3, men det handler da om arbeidsmiljøet og undervisningsmiljøet. 27:52.000 --> 28:08.000 Litt av bakgrunnen for at jeg søkte disse midlene, det var at jeg hadde undervist i mange år, savna et praksisfeldeskap ved IBV. 28:08.000 --> 28:14.000 Jeg har tatt på meg IBV-hatene i dag, som dere ser, siden jeg har IBV på min slider. 28:14.000 --> 28:29.000 Men jeg hadde lenge savnet et praksisfeldeskap, et felleskap knyttet til undervisning, men hadde på mange måter ikke turt å ta tak i det eller starte det. 28:29.000 --> 28:33.000 Jeg synes det kunne være litt skummelt. 28:33.000 --> 28:40.000 Også har det jo vært en tradisjon for mange å være fremdeles at undervisning er veldig privatisert. 28:40.000 --> 28:48.000 Men jeg ønsket meg et felleskap knyttet til undervisningen, og det hadde vi ikke den gangen. 28:48.000 --> 29:02.000 Men så skjedde det noe veldig fantastisk for meg personlig i 2018, og det var at jeg fikk denne... 29:02.000 --> 29:11.000 Jeg fikk Matnatstudentenes piss for årets beste og mest innovative foreleser i 2018. 29:11.000 --> 29:17.000 Jeg var delturt i Al-Moro i november 2018. 29:17.000 --> 29:24.000 Og det syns jeg var veldig stolt. Jeg hadde navnet mitt på overglasse på Råfaldsbiblioteket i et helt år. 29:24.000 --> 29:35.000 Det gjorde noe med at jeg tenkte at jeg kanskje nå er god nok til å starte opp dette praksisfellesskapet om undervisning på IBV. 29:35.000 --> 29:43.000 Jeg gikk gjennom desember og over nyttår 2018-19 og tenkte mye på dette. 29:43.000 --> 29:55.000 Også hadde vi realundervisning i januar 2019, etterfulgt av en instituttvis del på IBV. 29:55.000 --> 30:06.000 Jeg stilte spørsmål til de ansatte som var med på workshopen som vi hadde etter realundervisning, 30:06.000 --> 30:09.000 om det var interesse for å starte opp et praksisfellesskap. 30:09.000 --> 30:13.000 Det var det mange som svarte ja til. 30:13.000 --> 30:22.000 Jeg lurte på hva dette praksisfellesskapet skulle hete for noe. Vi må ikke bare gå rundt og hente praksisfellesskap. 30:22.000 --> 30:30.000 Etter realundervisning akkurat den dagen skulle jeg kjøre hjem en kollega som bodde i bærum. 30:30.000 --> 30:37.000 På vei ut kjørte jeg forbi Læringsværstedet, som er en barnehagskjede. 30:37.000 --> 30:44.000 Det er et ganske kult navn på et sånt praksisfellesskap, Læringsværstedet. 30:44.000 --> 30:49.000 Det er sikkert en del som har barn i Læringsværstedet i disse barnehagene, 30:49.000 --> 30:53.000 og det var kanskje ikke litt teit å bruke akkurat samme ord. 30:53.000 --> 31:03.000 Da slo det meg at vi kunne kalle det for nervisningsværsted, og derfra ble det bevark. 31:03.000 --> 31:17.000 Det synes jeg selv var en så kult navn på et praksisfellesskap, at jeg tenkte at dette må vi søke studiekvalitetsmiddel til, 31:17.000 --> 31:24.000 og få oppstart av dette praksisfellesskapet. 31:24.000 --> 31:30.000 En ting er å samle folk med jevne mellomrom til å snakke om nervisning, 31:30.000 --> 31:38.000 men jeg ønsket at det skulle være noe mer strukturert, organisert, skulle ha en mening, 31:38.000 --> 31:47.000 og tenkte at kanskje jeg kan søke penger til å starte opp dette med en kickoff. 31:47.000 --> 31:52.000 Da gikk det inn under denne posttret, som Yvonne sa. 31:52.000 --> 32:02.000 Det passet veldig inn i denne posten, at det skulle stimulere til et positivt kollegialt fellesskap, 32:02.000 --> 32:08.000 med samme verdigrundlag som læringsmiljøet, og at det skulle være seminarer om utdanningsutvikling, 32:08.000 --> 32:14.000 og sammehandling om nervisning, så det var veldig rett i kjernen av denne posten. 32:14.000 --> 32:26.000 Vi søkte rett og slett oppstart av Unberg, og med oppstart tenkte vi å starte det opp med 32:26.000 --> 32:30.000 et kickoffseminar på Lysebu, oppe i Holmenkollen. 32:30.000 --> 32:39.000 Det var helt konkret det vi søkte penger til, vi søkte om midler til å kunne gjennomføre et heldagsseminar, 32:39.000 --> 32:45.000 i et tidspunkt som var månedskrift i januar eller februar, som vi er i nå, 32:45.000 --> 32:51.000 så var jeg ikke helt sikker på om vi skulle invitere noen, og helt hvordan det skulle være, 32:51.000 --> 32:56.000 så jeg la inn en post som handlet om honorar og reiseutgifter til eventuelt forudragsholdere. 32:56.000 --> 33:05.000 En ting er jo dette kickoffseminaret, som selvfølgelig kostet akkurat mest, 33:05.000 --> 33:17.000 og jeg ønsket også å ha noen penger til å kunne kjøpe en kaffe og te til samlinger etter dette heldagsseminaret. 33:17.000 --> 33:25.000 Så vi laget et godt arbeidsmiljø også rundt disse seminarene, for det er klart at en ting er 33:25.000 --> 33:35.000 dette kickoffseminaret, men det var viktig at det fortsatte etter det, og det er jo også en forutsetning, 33:35.000 --> 33:42.000 litt som Yvonne var inne på i stad, at en forutsetning for at man får penger er at man også har en støtt fra instituttet 33:42.000 --> 33:49.000 om at dette er noe som skal blittes videre av instituttet selv. 33:49.000 --> 34:00.000 I søknaden må man jo ofte argumentere litt for hvorfor man skal kunne, sånn som i dette tilfellet, 34:00.000 --> 34:06.000 få støtte til å starte opp noe sånt som dette. For det kan jo ikke bare være sånn at det er fordi at jeg ønsker det, 34:06.000 --> 34:11.000 at jeg har et privat behov for å kunne snakke med kollegaene mine, det må jo ligge noe mer til grunn. 34:11.000 --> 34:20.000 Hovedargumentasjonen den gangen, og ville vært fremdeles i dag for de som tenker å gjøre noe tilsvarende, 34:20.000 --> 34:27.000 det er jo det at først er vi lov til å drive utdanningsutvikling, og for det andre så er det da denne stortidsmeldingen 34:27.000 --> 34:34.000 16 kultur for kvalitet og høyre utdanning, som bidra blant annet til en forskriftsendring i 2019 34:34.000 --> 34:44.000 som er et krav om utdanningsfaglig kompetanse, eller universitetspedagogisk kompetanse for ansettelser. 34:44.000 --> 34:52.000 Og det er også blitt et krav i forhold til dette med meritering. Det å legge til rette for et praksisfelleskap, 34:52.000 --> 35:05.000 det danner en delingsarena, et sted hvor man kan diskutere, samarbeide, dele erfaringer, 35:05.000 --> 35:14.000 og med å etablere et sånt praksisfelleskap så får man også noen av disse sortikriteriene, 35:14.000 --> 35:20.000 som handler om nettopp her med et kollegialt fellesskap knyttet til undervisning. 35:20.000 --> 35:30.000 Det var relativt enkelt å argumentere for hvorfor vi skulle starte opp et sånt praksisfelleskap i BV. 35:30.000 --> 35:43.000 Søknaden ble innvilget, og når jeg hadde fått innvilket det, så sendte jeg ut en spørgskema til de ansatte, 35:43.000 --> 35:50.000 og sa at nå har vi fått penger til å etablere underverk, hva ønsker dere at det skal være for noe? 35:50.000 --> 35:57.000 Og det veldig mange ønsket seg var jo veldig likt det jeg selv ønsket, 35:57.000 --> 36:04.000 nemlig det å få litt tilbakemeldinger på aktiviteter som man kanskje har testet ut i undervisningen, 36:04.000 --> 36:11.000 et sted hvor man kanskje kan lese litt artikler sammen, et sted hvor man kan myldre litt rundt ideer, 36:11.000 --> 36:18.000 men også et sted hvor man kunne bli litt utfordret på å gjøre endringer. 36:18.000 --> 36:25.000 Veldig ofte er det jo sånn at vi skulle ønske at vi kunne gjøre noen endringer, eller det er ting vi ønsker å gjøre, 36:25.000 --> 36:28.000 men kanskje ikke helt vet hvordan vi skal gjøre det, eller kanskje ikke blir helt tørrere å gjøre det. 36:28.000 --> 36:34.000 Fordi det er så mye lettere å bare gjøre sånn som vi alltid har gjort, fordi det fungerer jo til et visst punkt. 36:34.000 --> 36:45.000 Ja, og det er det med å våge å revidere emner, ikke bare det å implementere små grep i emnene, 36:45.000 --> 36:51.000 men ettersett å revidere hele emner i form av å kanskje endre helt på undervisningsmetoder for eksempel. 36:51.000 --> 36:58.000 Også var det også et behov for mange å kunne sitte sammen med kollegaer og planlegge aktiviteter, 36:58.000 --> 37:05.000 kanskje man kan hjelpe hverandre litt. Men når vi underviser på alle underviser inne i de biovitenskapelige fagene, 37:05.000 --> 37:10.000 så har man jo, selv om det er ulike fag, så vil man jo kanskje kunne ha noen felles problemstillinger, 37:10.000 --> 37:17.000 og noen felles måter å undervise på, og felles aktiviteter som man kan dele på. 37:17.000 --> 37:28.000 Så dette var et veldig fine ting å se at de ansatte egentlig ønsket det samme som det jeg hadde savnet. 37:28.000 --> 37:39.000 Så da startet vi opp med en hel dag på Fyssebu, og vi hadde bidrag fra Tor Ole, som dere ser bak her, 37:39.000 --> 37:51.000 og med Agnes, som den gang jobbet da på Furt, var også med, og vi hadde en hel dag med veldig mange gode diskusjoner 37:51.000 --> 37:58.000 knyttet til beskriving, og hva er det studentene skal lære, læringsmål og så videre, 37:58.000 --> 38:04.000 og vi hadde en veldig, veldig fin dag som vi avsluttet med en middag. 38:04.000 --> 38:14.000 Jeg ser at tiden går, så jeg bare håper over denne her. Vi har da klart å få til etterkant av den oppstarten da, 38:14.000 --> 38:21.000 som var sommeren 2019, så har vi klart å fortsette med ulike tematiske samlinger, 38:21.000 --> 38:29.000 for det er litt sånn at samlingene må ha et tema, det må være et program for at folk kommer og gidder å bruke tiden. 38:29.000 --> 38:36.000 Sånn at vi har hatt mange ulike temaer, og så ble vi også hjulpet litt under koronaen, for det var da startet Lex og jeg 38:36.000 --> 38:47.000 et ukelig treffpunkt på Zoom hver mandag, kl. halv tre, tror jeg det var, hvor folk kunne komme og diskutere ulike utfordringer, 38:47.000 --> 38:52.000 men også ulike ting som de hadde fått til å fungere under den digitale undervisningen. 38:52.000 --> 39:01.000 Og det er klart under korona var veldig mange av temene knyttet, ulike problemstillinger knyttet til at vi satt hjemme, 39:01.000 --> 39:04.000 med digitale undervisning og hjemmeeksamen og så videre. 39:04.000 --> 39:16.000 Da jeg begynte å jobbe i Kurt i 2020, så var det da Lex som har overtatt ansvaret for underverk, og det fortsetter i beste velgående, vil jeg si. 39:16.000 --> 39:23.000 Jeg får lov å mene litt om hva underverk som delt skal være, men ellers nå så er det da Lex som har overtatt ansvaret, 39:23.000 --> 39:30.000 for det er klart at det må være noen, ja det kommer jeg til å frå litt til, men det må være noen som drifter det. 39:30.000 --> 39:37.000 Så det som er fint, det er at dette praksisfellesskapet, det bidrar jo nettopp til et fellesskap knyttet til undervisning, 39:37.000 --> 39:40.000 i likhet med det mange har knyttet til forskningens inn. 39:40.000 --> 39:50.000 Og det bidrar også til at vi får utvikla den pedagogiske kompetansen til folk, og at dette kan bidra til at de får utvidet sin pedagogiske mappe, 39:50.000 --> 39:54.000 litt sånn som vi faktisk gjør akkurat her og nå. 39:54.000 --> 40:00.000 Og så er det jo noen utfordringer med denne type ting, som jeg sa, det må være noen personer som drifter det, 40:00.000 --> 40:04.000 og det må være noen temaer som er litt gjennomtenkt. 40:04.000 --> 40:13.000 Og så avhenger det jo av at undervisere faktisk deltaker aktivt i disse seminarene, og ikke minst at de kommer. 40:13.000 --> 40:20.000 Og det er klart at vi opptaler jo, som de aller fleste steder, at det er det usualt søspekt som dukker opp. 40:20.000 --> 40:31.000 Men vi tenker at så lenge det kommer noen, så kan det hende at det likevel sier vel litt ut organisasjonen, likevel. 40:31.000 --> 40:37.000 Så er det selvfølgelig avhengig av at folk vil sette opp tid, men det henger litt sammen med at da folk kommer. 40:37.000 --> 40:45.000 Men uansett, jeg har bare positivt å si om akkurat det å få studiekvalitetsstøtte til i gangsetting av dette, 40:45.000 --> 40:52.000 fordi det har skapt et insentiv for å få i gang nettopp et mer systematisk praksisfellesskap på IBV. 40:52.000 --> 41:02.000 Så det var det jeg hadde å melde. 41:02.000 --> 41:07.000 Tusen takk, Tone. 41:07.000 --> 41:19.000 Tia flyr, som du sier, så da suser vi videre til Anja Røyne, som skal si litt om hennes erfaringer. 41:19.000 --> 41:31.000 Hei, hei. Da skal vel jeg også dele presentasjonen, skal vi se. 41:31.000 --> 41:36.000 Sånn, ser det riktig ut for dere? Bra. 41:36.000 --> 41:43.000 Jeg heter Anja, og jeg jobber både på Fysisk Institutt og på Kurt, sammen med Tone. 41:43.000 --> 41:49.000 Men disse midlene, de fikk jeg da jeg jobbet bare på Fysisk Institutt. 41:49.000 --> 42:00.000 Så det stemmer fra 2020, da fikk jeg i oppdrag å ta over det kurset som siden 80-tallet en gang hadde hett miljøfysikk, 42:00.000 --> 42:07.000 og friske det litt opp da, det var på tide med en litt stor revision. 42:07.000 --> 42:14.000 Så da snakket jeg med de som hadde undervist kurset før, og de som var interessert i lignende ting. 42:14.000 --> 42:22.000 Dette har vært et kurs som har tatt for seg miljøaspekter, altså fysikk i miljø tematikk. 42:22.000 --> 42:31.000 Ozone-lag har vært en stor greie, energiresurser, klimaproblematikk og sånt. 42:31.000 --> 42:38.000 Og nå er jo i forhold til 80-tallet klima mer aktuelt enn ozone-lag for eksempel. 42:38.000 --> 42:47.000 Det jeg fant ut var at mange av studentene som tar det kurset egentlig ikke er våre fysiskstudenter, 42:47.000 --> 42:55.000 men det er mange studenter som kommer utenfor, en del lærer som er oppdateret, og også litt fra andre studieprogram. 42:55.000 --> 42:59.000 Så det er et litt sånn ved siden av kurs. 42:59.000 --> 43:11.000 Og siden det var det, så tenkte vi at det kunne være greit å legge enda mer til rette for at det skulle kunne bli tatt som en sånn ved siden av kurs, 43:11.000 --> 43:21.000 ved å dele det i to, for nå var det naturlig å se på to ganske ulike tematikker, som er energi og klima. 43:21.000 --> 43:27.000 Så da fant vi ut at vi skulle dele det i to fempoengskurser, så det kunne gå hvert sitt semester. 43:27.000 --> 43:35.000 Og så prøv å legge det opp sånn at det skulle være fleksibelt at mange forskjellige typer studenter skulle ha muligheten til å ta kursene. 43:35.000 --> 43:41.000 Så her er litt fra emnesidene. 43:41.000 --> 43:55.000 Så de er lagt opp sånn at de skal nå studenter med ganske lite fysikkbakgrunn, og gi litt sånn overordna perspektiv på energi og klimaspørsmål. 43:55.000 --> 44:13.000 Og siden det skulle være ganske fleksibelt lagt opp, så fant vi ut at starten av kurset, som er mer sånn fakta, her er fakta om temaene. 44:13.000 --> 44:22.000 I stedet for at studentene skulle komme hver uke og høre på forelesning, så kunne jeg lage videoer som de kunne se. 44:22.000 --> 44:34.000 Men for å ha litt læringsstøtte til de videoene, så tenkte jeg at jeg kunne lage noen kvisser som de skulle gjøre. 44:34.000 --> 44:42.000 Og da fikk jeg tips om at det gikk an å søke studiekvalitetsmidler til å gjøre den type arbeiden. 44:42.000 --> 44:53.000 Så da søkte jeg 2020 om studiekvalitetsmidler, dette er søknaden min, det er en side søknad, så dette er første del av den. 44:53.000 --> 45:05.000 Søknad om studiekvalitetsmidler til å lage to ting, kvisser til videoene som jeg skulle begynne å lage, og forslag til prosjektoppgaver. 45:05.000 --> 45:16.000 Kurset er lagt opp som at først ser studentene videoer, gjør kviss, og så kommer de på seminarer og gjør studentaktive oppgaver. 45:16.000 --> 45:24.000 Så skal de skrive en individuell tekst, en populærvitenskapelig tekst, og etter det skal de gjøre gruppearbeid. 45:24.000 --> 45:32.000 Da må de ha godkjent den teksten først, sånn at man sørger for at det er de studentene som er motiverte til å gjøre noe, som blir satt i gruppe sammen. 45:32.000 --> 45:44.000 Men i et kort kurs er det veldig viktig at man har en god oppgave å begynne med, at de ikke bare skal begynne fra skrelt, for da kommer de aldri i gang. 45:44.000 --> 45:52.000 Så da tenkte jeg også at jeg kunne få midler til å utvikle noen sånne forslag til prosjektoppgaver. 45:52.000 --> 46:05.000 Så det jeg ville gjøre var å ha midler til å lønne to studenter, fordi jeg tenkte at det er fint å jobbe sammen, og det er grensen på hvor mye jeg kan følge opp en person som skal jobbe med dette. 46:05.000 --> 46:13.000 Men hvis det er to, jeg vil gjerne ha to som kjente hverandre, så kan de støtte seg på hverandre, teste ut ting litt på hverandre. 46:13.000 --> 46:30.000 Så jeg søkte om to, jeg sa ikke, vi fikk hjelp til å lage en stillingsutlysning til dette som studentene søkte på, og da sa jeg ikke at det skulle være to venner, men det ble sånn at det var to som kjente hverandre som fikk den jobben. 46:30.000 --> 46:45.000 Og dette er resten av søknaden min, så jeg ville ha midler til å lønne to studenter, så spurte administrasjonen om hva som var sånn typisk budsjett for det, så 60 timer per student, cirka totalkosten av 30 000. 46:45.000 --> 47:04.000 Og dette var da relevant for post 1 i 2020, utvikling av progremmer, emner og undervisning, studentaktiv læringscentrert undervisning og nytt undervisningsmateriel, så dette er jo nytt undervisningsmateriel for læringscentrert undervisning, vil jeg vel si. 47:04.000 --> 47:24.000 Så kurset om fysikk- og energiresurser ble gitt første gang vår 2021, og jeg fikk midler på vår, så ansatte jeg studentene i august, og så jobba de fram til jul. 47:24.000 --> 47:48.000 Og da jobba jeg også, fordi jeg lagde de videoene, og så fikk vi opprettet et sånn midlertidig kanvassrom, hvor jeg la ut videoene etter hvert som de ble ferdige, og så brukte de det kvissvertøyet i kanvass, så de måtte bruke litt tid på å finne ut av hvordan man lager kvisser, hva slags oppgave-typer som finnes, hvordan det er best å gjøre innstillingen og sånn. 47:48.000 --> 48:13.000 Og så lagde de kvisser i det kanvassrommet basert på videoene som jeg la ut, og så hadde vi møter, da var det jo pandemi, så vi møttes på Zoom annen en uke kanskje, bare for å følge opp, og de kunne stille meg spørsmål, og da gikk jeg gjennom de kvissene som de hadde lagt ut, og så om jeg syntes det fungerte, og kom kanskje med noen forslag til hva slags oppgaver som fungerer og ikke fungerer. 48:13.000 --> 48:38.000 Sånn ser det ut da, forelesningsvideoene ligger på emnesiden nå, mens kvissene ligger i kanvass, for det må de nesten gjøre, tror jeg, jeg vet ikke om jeg kan legge dem åpent, men da er det hvert fall en kviss per video, og det synes jeg har fungert veldig fint i undervisningen. 48:38.000 --> 48:58.000 Studentene er fornøyde med det, det er en fin støtte til den læringen, de ser videoene, så må de gå tilbake og sjekke ting, eller de sitter med kvissen åpen mens de ser på, eller de printer ut PDF, for det er det de gjør, men de får litt mer aktivt forhold til den videoen. 48:58.000 --> 49:08.000 De er på mellom 10 og 20 minutter, stort sett, i videoene, og så ser de i to eller tre i uka den første delen av semesteret. 49:08.000 --> 49:35.000 Så dette synes jeg har fungert så bra, at jeg lagde en helt lik søknadd til det neste kurset, som da skulle gå på høsten, så da brukte jeg de samme studentene igjen, og så jobbet de segn vår og inn til midten av sommeren omtrent, og da fikk de lagde kvisser til det neste kurset. 49:35.000 --> 49:51.000 Jeg går inn og oppdaterer de videoene hvert år, og oppdaterer kvisten også hvis det er noen tall som må endres, men det er ganske enkelt, så da synes jeg en stor del av arbeidet for kurset er lagt. 49:51.000 --> 50:08.000 Jeg ville også ha dem til å lage noen forslag til prosjektoppgaver, så dette er forslag til prosjektoppgaver som det ser ut på emnesiden nå for i år, og da har jeg lagd alle oppgavene, for jeg fant ut at det var litt vanskeligere enn jeg hadde trodd. 50:08.000 --> 50:28.000 Det krever litt mer faglig modenhet å lage gode forslag til prosjektoppgaver enn det de studentene hadde, og de var kjempe gode studenter, og det var ikke deres skyld på en måte, men de hadde ikke tatt dette emnet. 50:28.000 --> 50:39.000 De var ikke masser av studenter i hverken energiresurser eller klima, de var på materialvitenskap type oppgaver. 50:39.000 --> 51:03.000 Så for dem var det vanskelig å ha god nok oversikt over hva temaer burde være, og også ha pedagogisk innsikt i hvordan oppgavene egentlig burde presenteres for studentene, hva slags informasjon de trenger i starten, og hva man kan få til i løpet av prosjektoppgaver i et fempoengskurs. 51:03.000 --> 51:15.000 Så der fikk jeg noen sånne ideer, men egentlig så fungerte ikke den biten av det så bra, men det var de kvissene som var viktigste uansett. 51:15.000 --> 51:25.000 Så oppsummering, hva som fungerte bra. Jeg er kjempe fornøyd med at jeg fikk inn to studenter som kunne jobbe sammen, for da ble det en god fremdrift. 51:25.000 --> 51:40.000 Jeg tror også de fikk mye ut av det. Jeg tror det er innen det var fint å involvere studenter, gi dem meningsfulle faglige oppgaver når man har sjansen, når man har noe som kan gjøres godt av studenter. 51:40.000 --> 51:58.000 Det var en veldig konkret oppgave, avgrenset, med en fin tidsplan, så det var greit å ha fremdrift. De måtte være kreative, men det var veldig avgrenset og konkret, så det var bra. 51:58.000 --> 52:10.000 Det var også fint å ha en sånn møteplan, jeg husker ikke om det var hver uke eller annen hver uke, men de møttes kort og fant ut hvordan vi lå an. Det var veldig greit både for meg og dem. 52:10.000 --> 52:17.000 Mens det som ikke fungerte så bra var det de forslag til prosjektoppgaver som ble litt vanskelig. 52:17.000 --> 52:29.000 Men i et annet fag, hvis man hadde et kurs som hadde gått opp i mange år, og man har studenter som har tatt kurser selv og har tatt et mer avansert kurs, så er det sikkert helt annerledes. 52:29.000 --> 52:34.000 Men det var bare for akkurat disse kursene så var det ikke så bleit. 52:34.000 --> 52:44.000 Så det var egentlig det jeg trengte å si, så da avslutter jeg den. 52:44.000 --> 52:56.000 Tusen takk Anja, det er jo så spennende å høre om alle disse veldig forskjellige prosjektene. 52:56.000 --> 53:01.000 Det er kjempeinspirerende. 53:01.000 --> 53:16.000 Til slutt skal vi få høre om et prosjekt på IFI som var på post 2, som er læringsmiljø. 53:16.000 --> 53:23.000 Da ønsker jeg velkommen til Kristin Brokk Eliassen og Kristin Bråten på IFI. 53:23.000 --> 53:33.000 Takk. 53:33.000 --> 53:39.000 Kommer det opp nå? 53:39.000 --> 53:54.000 Det vi skal se på i dag er å innmove studieadministrasjonen i søknader. 53:54.000 --> 54:08.000 Studieadministrativet er tett på sømtene læringsmiljøet, og det er fint å kunne ha prosjekter hvor det er innmøt faglige personer, studenter og studieadministrativet. 54:08.000 --> 54:14.000 Det gjør at man bygger kultur internt også. 54:14.000 --> 54:21.000 Også tenker vi at det å være med på prosessen, å lage prosjektbeskrivelse og søke om penger, 54:21.000 --> 54:29.000 det gir også de studieadministrative innblikk i hvordan andre på instituttet har det. 54:29.000 --> 54:39.000 Innemellom har vi også klart å få skrive artikler på bakgrunnen av det vi har fått studiekvalitetsmiddel for, og blitt invitert med på konferanser. 54:39.000 --> 54:51.000 Det er litt størst. 54:51.000 --> 54:58.000 På instituttet har vi en tradisjon for å søke om studiekvalitetsmiddel til emneutvikling. 54:58.000 --> 55:04.000 Men så har vi også en tradisjon for å søke midler fra studieadministrasjonen. 55:04.000 --> 55:13.000 Og da har vi ofte gjort sånn at vi har kommet med forslag til hva vi tenker, og så har vi diskutert det med utdanningsledere med på instituttet, 55:13.000 --> 55:22.000 sånn at vi får med oss flest mulig perspektiver. 55:22.000 --> 55:28.000 Og så har vi bare tatt noen eksempler på ting vi har søkt om og fått støtte for. 55:28.000 --> 55:36.000 Først er det litt gammel, da lagde vi et randeverk på studiestarten, som vi har brukt siden. 55:36.000 --> 55:50.000 Vi fikk en student til å hjelpe oss å skrive ned alt vi gjorde, hvorfor vi gjorde ting, lage kart, jeg husker nesten ikke. 55:50.000 --> 55:54.000 Men når vi gjorde ting, og hvem som gjorde hva. 55:54.000 --> 56:01.000 Også i år søkte vi om å få til en kickoff-uke i uke 34 for andre og tredje årsdenter. 56:01.000 --> 56:08.000 Det tenker jeg også er en sånn fin ting som sikkert flere institutter kunne gjort. 56:08.000 --> 56:15.000 Og det er jo fordi vi føler at vi tar veldig godt vare på og godt imot de første årsdentene, 56:15.000 --> 56:22.000 men så er det at de andre og tredje årsdentene har jo også behov for å ha noen aktiviteter i studietakten. 56:22.000 --> 56:26.000 For vi ser jo det når de er faddere første dagen, når de er faddere når de møtes. 56:26.000 --> 56:30.000 Så går jo skavlene mellom dem ganske fort. 56:30.000 --> 56:35.000 Og det er jo veldig positivt når vi ser at de har behov for å møte seg de også. 56:35.000 --> 56:41.000 Også tok vi bare med flere eksempler på ting vi har gjort. 56:41.000 --> 56:48.000 Og en ting vi erfarte i år var at det var ikke så lett å få tak i studenter til å jobbe sammen 56:48.000 --> 56:52.000 og som det har vært før, og det tror vi skyldes litt koronating. 56:52.000 --> 56:57.000 Og så har det vært litt utenom midler i forbindelse med korona. 56:57.000 --> 57:06.000 Som at vi hadde planer om blant annet å ha et togsjå for masterdenter og ha en sånn konkurranse, 57:06.000 --> 57:12.000 som skulle være i ify-mesterskap, som skulle være konkurransemøter i de forskjellige studieprogrammene som skulle gå gjennom hele høsten. 57:12.000 --> 57:16.000 Og der fikk vi heller ikke noen studenter til å jobbe for oss. 57:16.000 --> 57:25.000 Så den biten har vært litt, når det er så mange som skal få omarbeide, så er det litt krevende å få tak i riktige personer. 57:25.000 --> 57:31.000 Og vi er jo såpass store at vi kan på en måte ikke håndplukke studenter til prosjekter. 57:31.000 --> 57:37.000 Vi har lyst ut stillinger, men redelig så fikk vi ingen saker. 57:37.000 --> 57:42.000 Ja, men vi er jo sikker da. 57:42.000 --> 57:52.000 Ja, og det vi også har snakket litt om før dette her, er at hvis du skal gjøre noe til høsten, 57:52.000 --> 57:59.000 så kan det være litt sent når du får penger i mars, hvis du har planlagt at noe skal dekkes til høsten. 57:59.000 --> 58:04.000 Så da har vi tenkt at det er sikkert lurt å få litt støtte hos instituttledelsen. 58:04.000 --> 58:13.000 Og så bare om instituttet kan dekke prosjektet hvis ikke læringsstudiekvalitetsmiddelene kan gjøre det. 58:13.000 --> 58:17.000 Også dette med at det tar tid å få rekrytert studenter til å jobbe. 58:17.000 --> 58:20.000 Og bare det om man skal ha dem, ikke sant? 58:20.000 --> 58:23.000 Vi kan jo ha mange gode ideer om hva vi tenker at passer bra, 58:23.000 --> 58:30.000 men det å få diskutert med studentene hva de ønsker seg er og hva de kan tenke at de bør gjøre ting på, 58:30.000 --> 58:34.000 som har med læringsmiljøet å gjøre, det tar jo tid. 58:34.000 --> 58:43.000 Når vi jobber med studiestart, så snakker vi jo i januar, og samarbeider med studentene helt frem til august. 58:43.000 --> 58:48.000 Så det tar nesten et halvt år om man skal gjøre litt større prosjekter sammen. 58:48.000 --> 58:59.000 Også er studentene oppsatte med eksamen i mai og juni, så da har vi på en måte mars og april. 58:59.000 --> 59:05.000 Og på juli skal vi prøve å starte ferie, og august begynner ting, så da er det ganske lite tidsvind du kan komme på. 59:05.000 --> 59:12.000 Ja, så vi får heller, i fjor så søkte vi om flere ting, men jeg tror heller vi må søke om, 59:12.000 --> 59:16.000 at vi burde søke om ferie ting og heller ha kvalitet på det. 59:16.000 --> 59:20.000 Vi må søke om, enn å ga på for høyt. 59:20.000 --> 59:28.000 Men samtidig så håpet vi jo i fjor at, det var jo det at alle var tilbake igjen på universitet, 59:28.000 --> 59:36.000 og man håpet jo at læringsmiljøet skulle være enda bedre enn vi hadde før juni 2019 på en måte, 59:36.000 --> 59:39.000 så da var vi sikkert litt ekstra entusiastiske. 59:39.000 --> 59:47.000 Alle disse som ikke hadde hatt anledning til å bygge seg opp et miljø i løpet av første og andre året sitt. 59:47.000 --> 59:51.000 Det var jo også litt det vi hadde i tanken der, å få koblet de på. 59:51.000 --> 59:59.000 Og så ser vi jo det at det å diskutere læringsmiljøer forbindet med sånne søknader, 59:59.000 --> 01:00:04.000 gjør jo også at vi er ekstra opptatt av læringsmiljøet ellers i året også. 01:00:04.000 --> 01:00:11.000 Sånn at det om at vi har hatt kickoff uke i uke 34 for andre sønneskuddjenter, 01:00:11.000 --> 01:00:18.000 har jo også gjort at vi har hatt arrangementer nå i januar for de studentene som starter til høst. 01:00:18.000 --> 01:00:24.000 Så jeg tror det er litt lettere, da har vi etablert noen, hva skal man si, praksisfeldeskap, 01:00:24.000 --> 01:00:33.000 noen felleskap, det er litt lettere å få tak i hverandre og lufte idéer, 01:00:33.000 --> 01:00:36.000 og komme forslag til ting man kan gjøre. 01:00:41.000 --> 01:00:44.000 Det var ikke noe vi ville vel sagt. 01:00:54.000 --> 01:00:57.000 Tusen takk, Kristin og Kristin. 01:00:57.000 --> 01:01:06.000 Det var kjempebra, og det er veldig fint at dere tar opp det med, 01:01:06.000 --> 01:01:11.000 det er ikke så enkelt med tiden her. 01:01:11.000 --> 01:01:16.000 Det vet vi er på en måte vanskelig. 01:01:16.000 --> 01:01:29.000 Men vi må vite hvor mye penger vi har det året før vi kan lyse ut, 01:01:29.000 --> 01:01:36.000 og så er det en prosess, vi må gi folk tid til å søke, 01:01:36.000 --> 01:01:41.000 og vi må gi folk tid til å vurdere i det hele tatt. 01:01:41.000 --> 01:01:48.000 Dessverre spiser det på en måte av deres tid. 01:01:48.000 --> 01:01:51.000 Så det er litt utfordrende. 01:01:51.000 --> 01:02:03.000 Også tror jeg alle har den utfordringen med å finne de riktige folkene til å gjøre jobben. 01:02:03.000 --> 01:02:11.000 Sånn er det dessverre. 01:02:11.000 --> 01:02:20.000 Men veldig interessant, og veldig gøy å høre at det at dere søker å få innvilget prosjekter, 01:02:20.000 --> 01:02:30.000 også gjør at dere får et litt større fokus gjennom året på læringsmiljøet for alle. 01:02:30.000 --> 01:02:34.000 Så det er spennende å høre. 01:02:34.000 --> 01:02:45.000 Så bra, da har vi egentlig vært gjennom alle presentasjonene som vi hadde planlagt. 01:02:45.000 --> 01:02:54.000 Så vi kan åpne opp for kommentarer og spørsmål og sånn, 01:02:54.000 --> 01:02:58.000 men skal vi da slutte og... 01:02:58.000 --> 01:03:00.000 Ja, det synes jeg vi skal. 01:03:00.000 --> 01:03:29.000 Da skal jeg prøve å avslutte det.