‒ Det er sjelden at forskere får tilgang til undervisning i en så spesiell situasjon. Vi var ute i skolene og filmet rett etter at invasjonen startet og hadde dermed en unik mulighet til å observere hvordan lærerne håndterte situasjonen.
Det sier Nora Elise Hesby Mathé. Hun er nestleder i EDUCATE og førsteamanuensis ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS).
Forskerne brukte videoobservasjoner av undervisning i engelsk og samfunnskunnskap ved to videregående skoler. Funnene viser at lærerne prioriterte invasjonen foran opprinnelige planer. Det gjorde de for å kunne svare på elevenes spørsmål og hjelpe dem med å forstå bakgrunnen for invasjonen. I dette arbeidet var det utstrakt bruk av digitale ressurser.
‒ En særegen situasjon
‒ Dette var altså ikke undervisning om planlagt eller ideell bruk av digitale ressurser, men aktiv bruk for å nå faglige mål i en veldig spesiell kontekst, sier Mathé. Og fortsetter:
‒ Den russiske invasjonen av Ukraina skapte stor usikkerhet i samfunnet og vi så rask spredning av informasjon om propaganda.
Lærerne snudde seg rundt
Mathé og kollegaene Greta B. Gudmundsdottir og Lisbeth M. Brevik skriver i studien om lærernes «transformative handlingsrom».
‒ Det handler om at lærere kan bruke sin profesjonsfaglige digitale kompetanse til å håndtere uforutsette hendelser på en måte som støtter elevenes læring, sier Gudmundsdottir. Hun er nestleder i EDUCATE og professor ved ILS.
Lærernes digitale kompetanse er spesielt viktig. Gudmundsdottir fortsetter:
‒ Lærerne brukte digitale ressurser på måter som er tilpasset faget og formålet med undervisningen, fremfor å følge en rutine eller kun undervise om bruk av digitale ressurser.
Brukte sin digitale kompetanse aktivt
Samfunnskunnskapslæreren «Robert» ga en gruppe på seks elever i oppdrag å
å planlegge og lage en podkast om konflikten før invasjonen i 2022 og presentere den for resten av klassen. Disse elevene hadde tidligere skrevet om Russland og Ukraina.
Et annet eksempel var en diskusjon mellom elevene og læreren. De drøftet om en kunne stole på norsk Wikipedia og andre kilder for å finne ut av størrelsen på militæret til de to landene.
– Denne måten å undervise på krever kunnskap om digitale ressurser og hvordan de kan brukes og bidra til elevenes læring i en gitt situasjon, poengterer Gudmundsdottir.
LES OGSÅ: Lærerutdanningen og ny teknologi: − Må tenke mer overordnet om bruk av digitale verktøy
Lærerne gjorde det mulig for elevene å vise sin digitale kompetanse og utvise digital dømmekraft (se faktaboks). De brukte aktivt sin egen profesjonsfaglige digitale kompetanse for å undervise om konflikten.
‒ Vi så at elevenes digitale kompetanse var helt sentral i undervisningen om invasjonen, sier Brevik, prosjektleder av EDUCATE og professor ved ILS.
Hva er digital dømmekraft?
- Digital dømmekraft dreier seg om hensiktsmessig bruk av digitale ressurser, og inkluderer det å kunne velge bort bruken av digitale ressurser når det er hensiktsmessig.
- Det handler om holdninger og handlinger som påvirker verdivurderinger knyttet til digitale situasjoner både i og utenfor klasserommet.
- Digital dømmekraft knyttes til handlinger og holdninger om opphavsrett, personvern og datasikkerhet, det å ta ansvar for seg selv og andre i kommunikasjon og samhandling på nett og bevissthet rundt kildekritikk og kritisk tenkning.
- Utøvelse av digital dømmekraft er sentral i bruken av kunstig intelligens.
- Kilde: EDUCATE Rapport 4: Å gi rom for variasjon og valgfrihet, mens vi venter på digital dømmekraft
Viktig med lærere som er faglig trygge
Lærdommen fra disse klasserommene er klar.
‒ Vi ser verdien av lærere som er faglig trygge og utviser høy profesjonsfaglig digital kompetanse. Særlig viktig er dette i situasjoner der det kan være behov for å endre på undervisningsplanene, sier Mathè
‒ Lærere trenger fleksibilitet og autonomi til å ta slike beslutninger. I EDUCATE-prosjektet fremhever lærere gjennomgående betydningen av et sterkt profesjonsfellesskap på skolen for å utvikle og gjennomføre slik undervisning. Enten det er med eller uten digitale ressurser, sier Brevik avslutningsvis.
Kilde
These unscripted moments: Digital competence in the teaching of Russia’s invasion of Ukraine av Nora Elise Hesby Mathé, Greta B. Gudmundsdottir & Lisbeth M. Brevik.
Om studien
- Funnene er publisert i artikkelen These unscripted moments: Digital competence in the teaching of Russia’s invasion of Ukraine av Nora Elise Hesby Mathé, Greta B. Gudmundsdottir & Lisbeth M. Brevik.
- Forskere har undersøkt hvordan lærere i Norge håndterte Russlands invasjon av Ukraina i klasserommet.
- Studien baserer seg på videodata fra EDUCATE-prosjektet, der forskere studerer hvordan læreplanen (LK20) fungerer i praksis.
- For å undersøke hvordan elevene brukte sin digitale kompetanse i undervisningen brukte forskerne en observasjonsmanual for digital kompetanse fra EDUCATE-prosjektet.