For eksempel genererer beslutningssimulatoren et stolpediagram som gir oversikt over hvordan lærerstudenten har tilnærmet seg ulike situasjoner. Dette gir et utgangspunkt for den påfølgende samtalen. Verktøyet inneholder refleksjonsspørsmål til lærerstudenten og forslag til samtalemal.
− Disse verktøyene introduserer noe nytt i veiledningssamtalen. Litt som å kaste inn noen nye leker i samtalen for å se om det oppstår noe nytt, forteller Tove Seiness Hunskaar.
– Og det har jeg sett at det ofte gjør. Gir du en gruppe barn en ball blir det ballspill, sier hun.
Skaper et produktivt brudd i veiledningen
Tradisjonell veiledning foregår ofte ved at veileder etter en undervisningsøkt spør veisøkeren om hva han eller hun føler nå. Deretter blir det en runde hvor lærerstudenten gjerne trekker frem det som gikk bra og mindre bra.
Så følger veilederen opp med sine tanker om hva veisøker bør gjøre mer eller mindre av fremover. Er det medstudenter til stede vil de også få sagt sitt.
− Dette er det vi kaller «playing the game». Veileder veileder lærerstudenten slik han eller hun selv har blitt veiledet og følger dette som en oppskrift. Ved å bruke digitale verktøy får både veileder og veisøker muligheten til å tenke annerledes, sier forskeren.
− Veisøker får på denne måten vist fram sine resultater til veilederen. Allerede her oppstår et brudd med hvordan veiledning tidligere har foregått.
Og det kan ifølge Hunskaar være produktivt.
− Sånn sett er veisøkeren allerede fra start en igangsetter (se lenger ned). Og det er kun hun eller han som har tilgang til resultatene. For til syvende sist er det derfor opp til veisøker om de skal bruke resultatene i veiledningen eller ikke, fremhever hun.
Skjerper fokuset
Et av verktøyene gjør at studentene kan se seg selv undervise på video og diskutere innholdet sammen med veileder i etterkant.
− Å bruke videoopptak som verktøy med tilhørende ressurser som guider og samtalemaler kan gi struktur til veiledningen og samtalene. Utgangspunktet er noe konkret og likt hver gang for alle, sier hun.
− Resultatene er jo unike og gjør at veiledningen likevel vil utarte forskjellig fra student til student, påpeker Hunskaar.
– Bruken av verktøyene skjerper fokuset for samtalen og den blir mer tilpasset veisøkers behov ved at mye er «skrellet bort».
− Både veileder og veisøker kan konsentrere seg om å gå i dybden på helt konkrete undervisningspraksiser, sier forskeren.
Lærerstudentene inntok ulike roller
Hunskaar fant at lærerstudentene i studien inntok ulike roller i veiledningen.
«Utforskeren» utforsker egen praksis, mens «igangsetteren» gjerne initierer emner i veiledningssamtalen, men er mindre utforskende. «Utsvareren» er den som responderer på veileders spørsmål og gjerne utforsker egen praksis.
«Mottakeren» er mer passiv i samtalen og tar gjerne inn veileders perspektiver uten å stille så mange spørsmål.
− I løpet av en veiledningssamtale kan en veisøker inneha alle disse rollene, men ofte vil det være en eller to som vil gjøre seg mer gjeldende. Dette avhenger av hvilken rolle veileder inntar. Ved hjelp av verktøy kommer de utforskende rollene frem i større grad, sier forskeren.
Et felles språk for lærerstudenter
Hunskaar fremhever at prosjektet kan gi lærerstudentene en større bevissthet rundt sin egen profesjonelle utvikling.
− Vi tar utgangspunkt i den enkeltes students behov og der han eller hun er, påpeker forskeren.
I tillegg kan lærerstudentenes praksis ute på skolene bli mer forskningsbasert, noe det er behov for.
− Forskningsbaserte digitale verktøy gir et felles utgangsutgangspunkt for å snakke om undervisning, avslutter Hunskaar.
Fakta
- Hunskaar har både vært med å utvikle og forske på ulike verktøy for veiledning av lærerstudenter i praksis og på campus, og veiledning av nyutdannede lærere.
- De består av en beslutningssimulator, et tilbakemeldingsverktøy og video, alle med tilhørende guider for bruk, henvisninger til teori og maler for bruk i veiledningssamtaler.
- Både lærerstudenter og deres veiledere får en konkret metode til å utforske og styrke pedagogiske stiler med nye, forskningsbaserte digitale verktøy.
- Studentene inntar ulike roller basert på hvordan veiledningen utvikler seg
- Målet med veiledning er profesjonell utvikling for veisøkeren.
En versjon av saken er publisert på forskning.no
Kilde
Tove Seiness Hunskaar: “Exploring the Use of Tools in Mentor-Mentee Conversations in School-Based Mentoring“
Vil du få faglig tyngde som veileder?
Les mer om veilederutdanningen ved Universitetet i Oslo
Les og lytt
- Forskningsaktueltsak: Tilfeldig veiledning av nye lærere
- Podkast: Rettleiing av lærarar. A little less conversation, a little more action, please!