Nikolai Czajkowski

Hva var veien din inn i INTED og tverrfaglig utdanning?

Jeg var involvert i Honours-programmet, som er ett av universitets sentrale tverrfaglige flaggskip, og jeg ble da invitert inn i INTED allerede i søknadsprosessen. Gjennom arbeidet med Honours hadde jeg allerede erfaring med denne studentgruppen. Jeg har jo en tverrfaglig eller multidisiplinær bakgrunn i at jeg tok en grad i informatikk på MatNat, og klinisk psykologi på Psykologisk institutt. Jeg har fått lov til å høre hjemme i to ganske forskjellige fagverdener og miljøer. Når man åpner opp på den måten, blir man bedre på å kommunisere og samarbeide med mennesker som ser verden på andre måter enn en selv. Og det er jo veldig berikende og verdifullt når man jobber på tvers.

Du er emneansvarlig på HON3000, som inngår i Honours programmet. Hva gjør emne tverrfaglig?

Da PSI fikk ansvar for tredje året på honours-programmet, måtte vi ta stilling til hva vi ønsket at studentene skulle sitte igjen med. Så vi har jobbet tett med INTED for å tydeliggjøre den tverrfaglige målsetningen, og har hatt nytte av erfaringene INTED har når det kommer til tverrfaglig utdanning. Det tredje året skal jo være utgangspunkt i SV-fakultet, så vi måtte tenke hva som berører samfunnet fra dette perspektivet. Og det er jo fremveksten av kunstig intelligens. Tidligere jobbet studentene i grupper med konkrete oppgaver, der poenget var å trekke på ulik kompetanse. Nå har vi testet ut andre pedagogiske verktøy som rendyrket debatt og problemorienterte tilnærminger. HON3000 har derfor blitt et forum der studentene utforsker hvordan KI påvirker individ, samfunn, demokrati og faglig praksis. Å plassere studenter med ulik fagbakgrunn i samme rom gjør ikke undervisningen i seg selv tverrfaglig, det er jo ingen integrasjon mellom fagene. Det er først når de arbeider på tvers, både i innhold og form, at den tverrfaglige læringen skjer.

Hva mener du studenter får ut av å delta i tverrfaglige læringsmiljøer?

Studenter som deltar i tverrfaglige læringsmiljøer får nye perspektiver både på sitt eget fag og på andre. Man får en bedre forståelse av eget fag gjennom å kontrastere det med andre, og en ydmykhet over eget fag tror jeg. Det er ikke sikkert alle fag kan bidra i alle problemer, men man ser ulike faglige ståsteder, og verdien av andre kompetanser. Jeg tror tverrfaglige læringsmiljøer gir en økt respekt for andre. Samtidig som man blir mer nysgjerrig og mer samarbeidsorientert.

Hva anser du som potensialet i tverrfaglig utdanning?

Jeg tenker at det er berikende på mange måter. Jeg som har studert samfunnsfag og naturfag har tenkt at det beriker min forståelse, og at denne bredden har formet måten jeg forstår verden. Selv om det alltid er en diskusjon om dybde og bredde i høyere utdanning. Men jeg tror det er litt på samme måte som å reise og se andre kulturer, det gir et annet blikk og nye måter å se verden på. Jeg trodde en bredde i perspektiver også gjør at man møte problemer på en annen måte. Selv om det i min egen karriere noen ganger har vært utfordrende å ha en så bred bakgrunn, vil jeg si at gevinsten samlet sett har vært stor. Forskning på holdninger viser også at de som har vært i kontakt med ulike fagmiljøer, ofte er mer åpne for at andre har gyldige perspektiver. Det bygger respekt, bedre kommunikasjon og forståelse for hvordan andre kan bidra på måter som utfyller ens eget fag. Tverrfaglige arenaer skaper rom for slike møter og kan åpne øynene for nye innsikter.

Hvorfor er INTED viktig?

INTED spiller en viktig rolle gjennom å samle, støtte og knytte fagmiljøer sammen på tvers av universitetet. Senteret bidrar med verktøy, institusjonell kunnskap og pedagogisk kompetanse, og har blitt en arena for aktivitet for dem som ønsker å utvikle sterke, tverrfaglige opplegg. Vi har kontakter fra hele verden for hvordan vi støtter tverrfaglig utdanning, og vi lærer hele tiden. Mange av grepene vi har tatt i HON3000 ville ikke vært mulig uten INTEDs støtte. 

Med tverrfaglighet på frammarsj, hva er fremtiden for høyere utdanning?

Når vi ser på fremtiden for høyere utdanning står vi midt i en transformativ utvikling drevet av kunstig intelligens. Det påvirker hva høyere utdanning er, og hva det skal være. AI er i seg selv tverrfaglig og tilgjengelig for alle disipliner, og kan bruke kunnskap fra alle disipliner for å integrere ny forståelse. Dette utfordrer oss til å spørre hva som faktisk er verdt å lære. Ferdigheter som tidligere har vært sentrale, som å lære seg å kode, har fått ny betydning i møte med AI-verktøy som kan gjøre mye av jobben. Det kan være at fokuset mot spesialisering blir mindre viktig når vi har støtteverktøy som AI, men det er samtidig ingen som vet hva som kommer til å være viktig. Alt skjer jo i en rasende utvikling. Det er vanskelig å forutsi hvilke ferdigheter som blir viktigst i fremtiden, men det er sannsynlig at tverrfaglige programmer vil få økt betydning, spesielt i møte med teknologier som fundamentalt endrer arbeidsmetoder og kunnskapspraksis. Jeg tenker at dette styrker behovet for humanistiske og helhetlige perspektiver i kombinasjon med tverrfaglig kompetanse. Det å evne å løfte blikket, tenke prinsipper, helhet og sammenhenger, samt ferdigheter som angår refleksjon vil nok bli veldig viktig i tiden fremover.