HØST 2018:
PED 2230:
2018H: STUDIEKRAV 2 (INDIVIDUELL OPPGAVE) – SENSORVEILEDNING
Det er viktig å være åpen for uventede, men gode besvarelser.
PED 2230 har et anbefalt, ikke obligatorisk, pensum. Studentene kan derfor godt lese andre bøker/artikler såfremt de behandler samme tema på tilsvarende nivå. Å bygge besvarelsen på helt elementære innføringsbøker kan ikke godkjennes (man kan imidlertid kort vise til slike tekster for å dokumentere enkelte synspunkter/ påstander). Sensor kan ikke kreve at besvarelsene skal inneholde bestemte momenter fra bestemte bøker/ artikler: Selv om flere bøker/ artikler kan behandle det læreplanhistoriske temaet utviklingen fra progressiv til restaurative pedagogikk i læreplanene, kan de legge vekt på litt ulike momenter. Begrunnelsen for de momenter som det blir lagt vekt på, er viktig. Besvarelsene bør få fram at fokuset skifter fra omsorg for barnet (progressiv pedagogikk) til omsorg for det nasjonale samfunnets helsetilstand (restaurativ pedagogikk). Det bør kunne dokumenteres at dette skiftet skjedde rundt 1990.
I innledningen bør leseren få et lite «lesekart»: Studentene bør vise at de har jobbet med oppgaveteksten. De bør gi sin tolkning av den. Ut fra en tolket og presisert oppgavetekst bør de kort angi sin disposisjon for besvarelsen. For å få en god karakter er det ikke tilstrekkelig bare å begynne å skrive uten å vise hvordan man har forstått oppgaveteksten
Fordi besvarelsene kan bygge på litt ulik litteratur, er pensumlisten viktig. Særlig er det viktig å ha presise litteraturlister hvis man bygger på mye annen litteratur enn den litteraturen som det anbefalte pensumet inneholder. Sensorene bør kunne gjenfinne den litteraturen som studentene bygger sine besvarelser på.
Det er viktig at besvarelsen settes inn i en læreplanhistorisk kontekst, at ikke de enkelte læreplanene behandles uavhengig av denne konteksten.
Nærlesing av de enkelte læreplanene bør ikke være nødvendig for å besvare denne oppgaven. Det bør være tilstrekkelig å vise at man kjenner læreplanhistorien.
Oppgaven ber studentene redegjøre for den læreplanhistoriske utviklingen, vise med eksempler fra bestemte læreplaner (M87 og L97), samt drøfte hvordan LK06 forholder seg til begrepene progressiv og restaurativ pedagogikk. Da er det viktig at alle ledd i oppgaven besvares. Kun da kan man få en god karakter. Det er gjennom å vise med eksempler og ved å drøfte at studentene viser at de har forstått og har innsikt i de kunnskapene de redegjør for. Redegjørelsen bør være pointert og fokusert og vise til viktige sider ved progressiv og restaurativ pedagogikk. Når studentene viser ved eksempler, og når de drøfter, bør de være nyanserte og gi gode begrunnelser for sine synspunkter. De bør kunne vise at selv om det på 1990-tallet har foregått et skifte fra progressiv til restaurativ pedagogikk, er omsorg for barnet fremdeles en viktig del av norske læreplaner.
PED 2230:
2018H: STUDIEKRAV 1 (GRUPPEOPPGAVEN) – SENSORVEILEDNING
Oppgaven er å analysere et fritt valgt aktuelt utdanningspolitisk dokument. Dokumentet er på forhånd «godkjent» av meg. Valget av dokument skal derfor ikke inngå i vurderingen.
Fordi dokumentene kan omhandle svært ulike temaer, kan det ikke settes opp noen liste over momenter som skal være med.
Innledningsvis må dokumentet settes inni en kontekst som forteller kort hva dokumentets siktemål er, dvs. hvorfor det er skrevet.
Redegjørelsen for analysen skal være på maks. 5 sider. Studentene må derfor vanligvis velge ut bare en del av dokumentet for analyse. Da er det viktig at valget av dokumentdel synes rimelig.
Det er viktig at studentene gjennomfører en ordentlig analyse, at de ikke bare foretar et innholdsreferat.
De må lage et enkelt analyseinstrument. Det kan bestå av bare et spørsmål. Spørsmålet eller analyseinstrumentet må være adekvat i forhold til temaet i dokumentet.
Gjennom analysen bør det framkomme noe viktig om dokumentet.
Analysen bør bli avsluttet med en drøfting/ vurdering av det studentene har funnet ved hjelp av analysen sin. Drøftinger/ vurderinger kan bygge på «fornuftige» synspunkter som studentene selv har funnet frem til. Deler av pensum eller annen pedagogisk litteratur kan videre benyttes i drøftinger/ vurderinger.