Et innholdsrikt arrangement
Den 7. oktober arrangerte LINK “KI TeachMeet” der UiO-undervisere og fagpersoner presenterte hvordan de bruker kunstig intelligens (KI) i sin undervisning og arbeid.
TeachMeet er en uformell arena for faglig-sosial erfaringsdeling. Hver samling byr på nye eksempler og erfaringsutvekslinger. De inviterte bidragsytere holder en mini-presentasjon på få minutter. Etterpå kan du gå rundt mellom stasjonene for å stille spørsmål og få utdypning fra hver av bidragsyterne. Du får anledning til å se deres eksempler og kort forklaring, og så diskutere egne tanker om temaet med kollegaer.
Gjennom innleggene på KI TeachMeet kom det fram flere fellestrekk i hvordan undervisere ved UiO forholder seg til og bruker kunstig intelligens i undervisning og faglig arbeid. Selv om det eksisterer en viss skepsis, særlig knyttet til kvalitet, etikk og feilinformasjon, var stemningen på arrangementet preget av nysgjerrighet og et ønske om å utforske mulighetene som ligger i KI. Mange beskrev en overgang fra «KI-angst» til en mer pragmatisk tilnærming, der KI ses som en mulighet til å forbedre læring istedenfor en trussel.
Tverrgående temaer og innsikter
KI som arbeidsverktøy
Et tydelig tema på tvers av presentasjonene var hvordan KI bidrar til effektivisering i arbeidsprosesser. Flere undervisere bruker KI til tekstredigering, oppsummering av fagstoff, generering av undervisningsmateriell og forslag til tilbakemeldinger på studentarbeid. Joshua Lawrence trakk frem hvordan KI kan brukes til å strukturere og oppdatere kursinnhold, og til å utvikle refleksjonsoppgaver som fremmer studentenes kritiske tenkning, mens andre beskrev hvordan KI-verktøy hjelper til med oversettelser og språkvask. Dette frigjør tid fra rutineoppgaver og lar fagpersoner bruke mer tid på faglig oppfølging og pedagogisk utvikling.
Kritisk bevissthet og refleksjon
Et annet hovedtema var behovet for kritisk bevissthet. Flere påpekte at KI ikke alltid gir korrekte svar, og at det er viktig å forstå hvordan verktøyene fungerer. Joachim Pacheco-Lie demonstrerte hvordan KI kan «hallusinere», altså generere feilaktig informasjon, og brukte dette som en læringsmulighet for studentene. Ved å bevisst generere feilaktige svar kunne studentene reflektere over hvordan kunnskap konstrueres, og lære å stille mer presise spørsmål.
Fra støtteverktøy til læringsredskap
Flere bidragsytere beskrev et skifte fra å bruke KI som et rent støtteverktøy til å integrere det i selve læringsaktivitetene. Malcom Langford fremhevet hvordan KI kan forankres i pedagogisk teori, og brukes til å stimulere refleksjon, kreativitet og studentaktivitet. Gjennom caser og diskusjoner får studentene erfare hvordan KI kan brukes til å generere ideer, teste argumenter og reflektere over læringsstrategier. På denne måten blir KI ikke bare et hjelpemiddel, men et pedagogisk redskap som kan støtte aktiv læring.
Annely Tomson og Eirik Welo presenterte en kartlegging av hvordan språkfag ved Det humanistiske fakultet bruker generative KI-verktøy, og hvilke holdninger undervisere og studenter har til verktøyene. Formålet med kartleggingen var å få vite mer om hvordan undervisere og studenter faktisk forholder seg til kunstig intelligens. For å kunne fremme en faglig fornuftig bruk er det behov for bedre kunnskap om hvordan verktøyene brukes i praksis, mener de.
Nye undervisnings- og vurderingsformer?
Bruken av KI utfordrer også etablerte undervisnings- og vurderingsformer. Flere undervisere beskrev et behov for å utforme oppgaver som fremmer kritisk tenkning og refleksjon – oppgaver som ikke enkelt kan besvares av KI alene. Dette peker mot en utvikling der vurdering i større grad handler om prosess og refleksjon enn om gjengivelse av fakta. KI kan dermed fungere som en katalysator for nytenkning rundt både læringsmål og vurderingspraksis.
Lære av hverandre
Mange av innleggene understreket viktigheten av å utvikle både teknologisk og pedagogisk kompetanse for å bruke KI på en hensiktsmessig måte. Det er ikke nok å kunne bruke verktøyene teknisk; man må også forstå hvordan de kan integreres i faglige og didaktiske sammenhenger. Flere trakk frem behovet for arenaer hvor undervisere kan dele erfaringer og lære av hverandre – som nettopp TeachMeet. Dette viser at læring om KI også handler om kollegial læring og kunnskapsdeling i praksisfellesskap. Her er det mye som skjer rundt både på fakultetene og instituttene.
Kort oppsummert
Til tross for ulike faglige kontekster pekte alle presentasjonene mot et felles mål: å bruke KI til å støtte læring, effektivisere arbeid og stimulere refleksjon. Risikoen for feil og «hallusinasjoner» ble fremhevet som en pedagogisk ressurs snarere enn et hinder – et utgangspunkt for å trene kritisk tenkning. Samtidig fremkom det et klart behov for tydeligere retningslinjer, opplæring og videre erfaringsdeling. Mange etterlyste mer systematisk støtte og arenaer hvor man kan diskutere utfordringer og løsninger sammen.
Les mer om eksemplene
KI TeachMeet viste hvordan UiO-undervisere aktivt utforsker mulighetene som ligger i kunstig intelligens, både som verktøy og læringsressurs. Arrangementet fungerte som en arena for erfaringsdeling, refleksjon og inspirasjon. Felles for bidragsyterne var en åpenhet for å prøve, feile og lære, og et ønske om å bruke KI på måter som støtter faglig kvalitet og studentenes læring.
Joshua Lawrence, professor IPED: KI-genererte eksempler og refleksjonsoppgaver
- Joshua bruker KI aktivt i sitt eget arbeid, og mener det har transformert arbeidsflyten hans.
- Han bruker KI til å eksportere og redigere innhold fra Canvas, samt til å lage presentasjoner i PowerPoint og Beamer LaTex.
- Studentene hans får oppgaver som krever kritisk tenkning og refleksjon for å unngå at KI kan gi komplette svar.
- Han understreker at KI kan gi reflekterende svar, men ikke alltid riktige, spesielt i matematikkoppgaver der presise instruksjoner er avgjørende.
Joachim Pacheco-Lie, seniorkonsulent: Effektivisering av arbeidet og bruk av KI i historiefaget
- Joachim bruker KI til å effektivisere arbeid, blant annet i henvendelser og automatiske svar.
- Han underviser i hvordan KI kan brukes i historisk metode, og bevisstgjør studentene om KI sin kreativitet, forenkling og hallusinasjon (feilinformasjon).
- Han bruker KI i undervisningen for å vise studentene hvordan verktøyet fungerer ved å la det generere feil svar, slik at de forstår begrensningene.
- KI brukes også av undervisere for å vurdere studentoppgaver og gi tilbakemeldinger.
- Han bruker KI til å oversette kapitteloppsummeringer fra engelsk til norsk, selv om det forekommer mindre feil.
Malcolm Langford, professor ved Det juridiske fakultet: KI-bølgesurfing
- Malcolm diskuterer hvordan undervisere enten kjemper mot eller tilpasser seg KI-transformasjonen.
- Han mener at kriser skaper kreativitet, og at KI bør forankres i pedagogisk teori og erfaringsbasert læring.
- De underviserne som lærer mest er de som er åpne og nysgjerrige, ikke nødvendigvis de mest teknologisk erfarne.
- Han bruker KI i undervisning innen programmering og faget AI and Law for å forberede studentene på arbeidslivet.
- Studentene bruker KI til å få forslag til læringsmetoder og reflekterer over egen læring, noe som styrker deres pedagogiske forståelse.
Førstelektor Eirik Welo og universitetslektor Annely Tomson ved Det humanistiske fakultet: Bruk av og holdninger til generative KI-verktøy blant språkundervisere og studenter
- De kartla bruken av og holdningene til generative KI-verktøy blant språkundervisere og språkstudenter ved Det humanistiske fakultet (HF).
- Underviserne hadde moderat teknologisk kompetanse, den største gruppen var selvlært i bruk av generative KI-verktøy, og brukte KI av og til.
- KI brukes hovedsakelig til å lage undervisningsmateriell, språkvask, tilbakemeldinger på egne tekster og idemyldring i undervisningssammenheng.
- Holdningene blant underviserne var delte mellom de som bruker og ikke bruker KI. Brukerne var noe mer positive til bruk av KI, men forskjellene var små.
- Mange mente KI gir nye perspektiver, forskningsmuligheter og effektivisering, og de som bruker KI opplever det som mer tidssparende i forskningssammenheng.
- Blant studentene var det omtrent like mange som bruker og ikke bruker KI. De som bruker KI, bruker hovedsakelig GPT-UiO for å få lettere tilgang til læringsressurser, effektivisere læring og bedre forståelsen av grammatikk.
- De som ikke bruker KI oppgir grunner som manglende behov, at det ikke er en del av undervisningen, etiske bekymringer, frykt for juks, eller manglende kunnskap om verktøyet.
Nyttig KI ressurser for fagpersoner
Se PowerPoint-presentasjonene fra KI TeachMeet. Her finner du presentasjonene som ble delt av bidragsyterne på dette og andre arrangementer hos Link.
Les mer om Kunstig intelligens (KI) ved UiO. Finn ressurser og tips til hvordan du kan bruke KI-verktøy i undervisning eller studier.
Les rapporten fra det Humanistiske fakultet. Kartlegging av bruk og holdninger til generative KI-verktøy blant undervisere og studenter.
Se programmet for årets Utdanningskonferansen 27. november 2025. Meld deg på via arrangementsiden og delta i flere KI-relaterte sesjoner.
