Spesifikasjon: Med »KI» viser vi til godkjente UiO- verktøy som GPT Uio, Autotekst, NotebookLM og Microsoft Copilot.
Nyttige innspill og refleksjoner fra studenter
Som masterstudenter og praktikanter ved LINK bidro Anisa Salad Ibrahim og Thomas Debesay aktivt i diskusjonene. De brakte inn verdifulle perspektiver på hvordan teknologien både utfordrer og støtter studentene i dag. Anisa fremhever at universitetet har et ansvar for å forberede studentene på et arbeidsliv i endring.
Jeg synes kunstig intelligens er relevant for arbeidslivet og at vi som studenter bør få kunnskap om å bruke den riktig. KI er her for å bli.
Hun forteller videre at det var svært lærerikt å høre undervisernes egne erfaringer med KI‑muligheter og utfordringer i undervisningen, og hun satte stor pris på å få delta i diskusjonene om alternative vurderingsformer.
– Jeg synes det var fint å bruke min stemme og si hva jeg tenker kan være gode alternative vurderingsformer. Det er ikke bra å endre alle hjemmeeksamener som blir truet av KI‑bruk til skoleeksamen. Den løsningen blir en quick fix, ikke en løsning på det egentlige problemet, sier Anisa.
Thomas kommer med en eksempel på hvordan han bruker KI som aktiv sparringpartner.
– Jeg brukte nylig KI i forkant av en fagsamtale, og lot den stille meg spørsmål som jeg eventuelt kunne få. Det ble enklere å forbedre meg på den måten, deler Thomas.
Samtidig minner Thomas om at vi ikke må glemme verdien av menneskelig kontakt midt i all teknologien. Han observerer at dynamikken i forelesningssalen har endret seg etter inntoget av KI.
– Før stilte vi foreleseren spørsmål når vi lurte på noe. Nå tar vi dem kanskje litt for gitt, fordi KI ofte gir oss svar som er raskere og enklere å forstå. Jeg mener at vi fortsatt trenger det menneskelige perspektivet for å lære, sier Thomas
Gjennom Forumet fikk studentene også en ny forståelse for de ansattes utfordringer bak kulissene, spesielt hvordan økonomiske rammer og budsjettkutt legger begrensninger på hvilke vurderingsformer som er gjennomførbare.
– Vi diskuterte i grupper alternative vurderingsformer fremfor skoleeksamen, det kom frem mange gode forslag som mappevurdering, fagsamtale og kreative eksamensformer, sier Anisa
Men selv om viljen for å prøve ut nye vurderingsformer var stor, var det likevel tydelig at dette ikke kunne gjennomføres i praksis enkelt.
– De begynte å snakke om at de ikke har midlene til forskjellige ting, og mye om budsjett kutt, og hvordan visse muligheter de kan se for seg kanskje ikke fungerer fordi det ikke finnes råd til det. Jeg fikk en større forståelse. De prøver å gjøre det beste ut av de midlene de har, sier Thomas
Studentene forteller at erfaringene fra forumet har endret hvordan de ser på eksamensformene man møter som student.
– Som student er det vanlig at vi klager på vurderinger eller opplegget. "Jeg skjønner ikke hvorfor de ikke gjør sånn, og hvorfor det er sånn", men det er jo mye mer som står bak praksisen, som vi egentlig ikke får med oss, reflekterer Thomas.
EILINs systematiske innsats
Junaid Mumtaz Khan, koordinator for Læringsnettverket EILIN, forklarer at målet med læringsnettverket er å støtte undervisere som vil utvikle undervisning og vurdering, blant annet ved bruk av KI. Han beskriver EILIN som SV‑fakultetets pedagogiske støtteenhet:
Kort sagt jobber EILIN med å gjøre undervisningen på fakultetet bedre og mer studentaktiv. Vi er en støtteenhet som bistår undervisere som har utviklingsprosjekter. Vårt overordnede mål er å gjøre studietilbudet på fakultetet best mulig.
Forum for studiespørsmål er en av flere arenaer EILIN bruker for å forankre arbeidet og løfte fram nye tema. Her samles utdanningsledere, studieprogramledere og andre med ansvar for studieprogram, og i denne runden var seminaret åpnet for flere.
Junaid understreker at målet med arbeidet til EILIN er å sørge for at ingen enheter sitter alene i utfordringene som kommer med KI. Han er opptatt av at arbeidet med KI krever både samarbeid og bred involvering på tvers av UiOs fagmiljøer for å lykkes.
Samtidig peker han på at debatten om KI lett kan bli polarisert.
– Jeg tror det er viktig at vi åpner opp for et mangfold av perspektiver i en sånn debatt. Det kan fort bli litt enten for eller mot, og da går vi glipp av kritisk tenkning og mulighetene som ligger i pedagogisk anvendelse av teknologien, sier Junaid.
Han mener derfor at kompetanseheving om KI bør være fagligforankret og relevant for ulike disipliner.
Det er viktig at vi legger opp til dypdykk på fagets premisser, og viser fram gode faglige eksempler fra ulike fag. Ikke bare veldig generelle ting.
EILIN samarbeider tett med LINK i arbeidet med å utarbeide KI-ressurser.
– Vi er avhengige av å samarbeide på tvers av enheter. Samarbeid med LINK og andre fakulteter gir mening. Fordi alle står mer eller mindre i de samme utfordringene, konkluderer Junaid.
EILIN bistår nå undervisere med konkrete prosjekter, blant annet et eget eksamensprosjekt for å legge om vurderingsformer som er spesielt sårbare for KI‑bruk, som for eksempel hjemmeeksamener. Her får undervisere hjelp til å utvikle alternative vurderingsformer når de opplever at dagens eksamensordning er truet av KI.
Kontinuitet og vårt gode samarbeid
Fredrik Mørk Røkenes er førsteamanuensis fra LINK, og har jobbet tett sammen med EILIN for å designe workshops og ressurser i forbindelse med forumet. Han mener at forumet åpner for å tenke radikalt nytt om vurderingsformer i møte med KI, for eksempel ved å flytte fokus fra slutteksamen til læringsprosessen.
– En gruppe i seminaret diskuterte at vi tar bort slutteksamen, ikke fokuserer på summativ vurdering, men kun på formativ vurdering. Og at vi heller legger opp til at veldig mye av arbeidskravene som studentene skal løse gjøres i samarbeid med andre, forteller Fredrik.
Samtidig peker han på at nye løsninger ikke alltid betyr mer teknologi.
Pen og papir kan faktisk være mer hensiktsmessig enn å designe veldig teknologiske, komplekse vurderingsformer bare for å hindre KI‑bruk.
Fredrik understreker at poenget er å støtte studentenes egen tenkning innenfor de rammene som finnes. Fredrik reflekterer også over universitetets unike rolle i samfunnet og behovet for å utdanne kritiske borgere, ikke bare følge alle teknologitrender.
– Studentene forventer at utdanningen skal være interessant og relevant, og samfunnet forventer at graden er relevant for arbeidslivet. Da må vi sørge for at studentene utvikler faglig kompetanse, men også KI‑kompetanse i løpet av studietiden, sier Fredrik.
Videre understeker han at universitetet ikke bare skal speile alle krav utenfra.
– Kanskje skal universitetet også være en sånn annerledes plass – et sted hvor vi kan tenke nytt, og hvor vi kan tenke litt annerledes enn det samfunnet forventer av oss.
På spørsmål om hva som skal til for å lykkes med KI-arbeidet i høyere utdanning, understeker han viktigheten av lagspill og trekker frem godfot‑teorien til Nils Arne Eggen. Han bruker fotballbanen som bilde på samarbeid, der ingen kan lykkes alene.
– LINK og EILIN er nødt til å spille hverandre gode for å gjøre SV‑fakultetet godt, og sammen må vi få til dette i samarbeid med de andre fakultetene, sier Fredrik.
Forumet viste at dialog mellom studenter, eksperter og ansatte er nøkkelen til å navigere i den teknologiske utviklingen. Ved å dokumentere og dele de gode eksemplene fra undervisningsrommene ønsker LINK å bidra til at erfaringene fra SV‑fakultetet kommer hele universitetet til nytte.