Artikkelen presenterer ekspertperspektiver fra en framtidsorientert idéutviklingsaktivitet gjennomført av et internasjonalt panel bestående av utdanningsforskere fra 13 land og 18 institusjoner. Panelet arbeidet innenfor tematisk arbeidsgruppe 5 i UNESCOs EDUsummIT 2025. Ved hjelp av en tilnærming basert på framtidstenkning utviklet ekspertene i fellesskap seks scenarier som forestiller seg KI-berikede læringsmiljøer i 2030, på tvers av grunnskole, videregående opplæring, yrkesfaglig utdanning og høyere utdanning. En refleksiv tematisk analyse av disse ekspertutviklede artefaktene identifiserte 12 temaer.
Tre metamønstre trådte fram: "det mer-menneskelige paradokset", der omfattende KI-integrasjon intensiverer snarere enn erstatter menneskelig pedagogisk arbeid; "spenningen mellom aktørskap (agency) og stillasbygging", der elevers KI-relaterte aktørskap må utvikles systematisk og varsomt fremfor å forutsettes; og "kontekstuell variasjon", der betydningen av et kritisk KI-partnerskap varierer mellom ulike utdanningsfaser.
Samlet sett indikerer disse metamønstrene at grunnutdanningen av lærere må bevege seg utover opplæring i KI-verktøy og i stedet innlemme pedagogisk utprøving av stillasbyggingsstrategier som utnytter generativ KIs kapasitet på en hensiktsmessig måte. De identifiserer tre prioriterte områder som gjenspeiler de mest presserende handlingsbehovene: (a) å utvikle kritiske og aktørskapende KI-partnerskap, (b) å orkestrere KI-forsterkede læringsøkosystemer og (c) å bygge pålitelig og rettferdig KI-infrastruktur.
Disse innsiktene har som formål å informere utformingen av lærerutdanning og profesjonell kompetanseutvikling som er tilpasset raskt utviklende, KI-medierte utdanningsmiljøer.
Du kan lese artikkelen her: Navigating AI’s educational future: expert scenarios and implications for teaching and teacher preparation - ScienceDirect (ekstern lenke)