Artikkelen springer ut av EdusummIT 2025-konferansen (edusummit.info/home). Fredrik har samarbeidet med Mary E. Webb, Kathryn MacCallum, Jodie Torrington, Deirdre Butler, Chris Shelton, Jihyun Lee, Tanya Linden, Jonathan D. Cohen, Ana Amélia Carvalho og Matt Bower.
Den undersøker hvordan generativ kunstig intelligens (GenAI) i grunnopplæringen (K–12) samspiller med læreres pedagogiske innholdskunnskap (Pedagogical Content Knowledge, PCK). De bruker "Refined consensus model" (RCM) som rammeverk for analysen av hvordan generativ kunstig intelligens påvirker de tre PCK-domenene: personlig PCK (pPCK), kollektiv PCK (cPCK) og utøvd PCK (ePCK).
Med utgangspunkt i spørsmålet om hvordan lærere og GenAI kan samarbeide om å utvikle og anvende PCK og pedagogisk resonnering i grunnopplæringen, analyserer artikkelen tre forskerkonstruerte vignetter. Vignettene er hypotetiske, men plausible scenarioer som omhandler bruk av GenAI i henholdsvis planlegging, klasseromsinteraksjon og vurdering. Analysen brukes til å utlede analytiske proposisjoner om forholdet mellom PCK og GenAI.
Analysen indikerer spenninger mellom tradisjonelle avgrensninger av PCK og GenAI-medierte praksiser, særlig knyttet til RCM-modellens syklus for planlegging, undervisning og refleksjon. De foreslår at GenAI kan forsterke læreres PCK når teknologien anvendes med kritisk vurdering, men at den også innebærer risikoer for nyutdannede eller uerfarne lærere som fortsatt er i ferd med å utvikle sin pPCK.
Artikkelen viser at praksiser mediert av generativ kunstig intelligens kan utfordre tradisjonelle avgrensninger av PCK, særlig knyttet til RCM-modellens syklus for planlegging, undervisning og refleksjon. GenAI kan bidra til å styrke læreres PCK dersom teknologiens forslag vurderes kritisk og faglig, men kan samtidig innebære utfordringer for uerfarne lærere som fortsatt utvikler sin personlige PCK.
Videre belyser artikkelen hvordan GenAI kan endre grensene mellom personlig og kollektiv kunnskap, og hvordan den utøvde PCK-en kan påvirkes når KI får rollen som medkonstruktør i undervisningen. Samtidig understrekes lærerens faglige og pedagogiske ekspertise som avgjørende.
Artikkelen drøfter også implikasjoner for lærerutdanningen og peker på tiltak som kan støtte et hensiktsmessig samarbeid mellom lærere og GenAI i utviklingen av PCK.
Du kan lese artikkelen her: Revisiting Pedagogical Content Knowledge (PCK) development for the age of generative AI (sciencedirect.com)